sobota 31. prosince 2011

Silvestr 2011

Tento rok byl ve znamení změn - P. začal mluvit, začal chodit do školky a já se stihla zasnoubit. Byl plný zvratů a těžké dřiny. Přemýšlí nad tím, jaké problémy nás ještě potkají a kolik práce a úsilí bude potřeba k tomu, aby P. začal mluvit jakž takž normálně.

Předsevzetí do Nového roku mám takové, že musíme začít hrozně moc makat na těch úzkostných stavech a nesebedůvěře, to je ted pro mě priorita číslo jedna. Mluvení je až na druhém místě a stejně to tolik ovlivnit nemůžu.

Dnes mě dostala jedna diskuze na rodině - ADHD jako omluva pro všechno. P. sice nemá ADHD (tohle se nám naštěstí vyhnulo), ale znám více maminek, které mají děti s diagnostikovaným ADHD a rozhodně to není jejich výchovná chyba. Taky mě dostal názor, že děti dnes tak špatně mluví, protože se jim nikdo nevěnuje, nečte atd. No přála bych takovým chytrolínům zažít, co to je mít dítě, kterému se věnujete zhruba 2-3x víc než průměrný rodič a ono stejně mluví jako tatar. Tyhle řeči mě hrozně zraňují, připadám si pak opravdu neschopná, protože neumím své dítě naučit normálně mluvit.

No ale dost depresí....

Jak bude trávit poslední den roku? Já klasicky doma, něco popiju a půjdu spát. Přítel je v práci, ven se mi nikam moc nechce a stejně nemám peníze na to, abych je zbytečně vyhazovala za nějaké bujaré veselí.

Do Nového roku přeji všem maminkám nestandardních dětiček hlavně hodně zdraví, lásky, peněz a hlavně žádné stresy a deprese. A nám maminkám dětí s vadou řeči hlavně vymluvenou díru do hlavy :))))

pátek 30. prosince 2011

Odborníci, Matematika a Učíme se hrou

Pomůcky jsem objednala od Moniky z nového  e-shopu

Jde o dva pracovní sešity Učíme se hrou. První je Veselé hry s obrázky a tvary, je určen pro děti od 4let.





A druhý je Už umím určit čas! Psané pro děti od 5let, ale myslím, že pro 4letáky v pohodě.





Dále jsem objednala dvě společenské hry - Matematika a Odborníci.


Odborníci obsahují:
16ks puzzle, které je složeno ze tří částí

70 ks menších kartiček

42ks kartiček klasického pexesa

Hra má několik herních možností:
Poskládej: Hra pro hráče s 16 velkými dělenými kartami. Rodič vybere dvě velké dělené karty a jejich části promíchá. Dítě potom dostane za úkol tyto karty správně poskládat. Rodič pak vybere další dvě karty a hra pokračuje dál výše uvedeným způsobem.

Hledej a slož: Hra pro dva až tři hráče se 16 velkými dělenými kartami a se 70 menšími kartičkami. Rodič dá dítěti úkol, aby vyhledalo a správně složilo 3 části některé velké dělené karty. Například mezi všemi 48 díly vekých dělených karet má dítě za úkol vyhledat 3 díly karty kominíka a správně je složit. Potom má dítě mezi 70 menšími kartami vyhledat 2 karty (pokud dítě chce, může vyhledat 3 karty), na kterých jsou zobrazené předměty související s činností kominíka. Pak rodič určí dítěti další velkou dělenou kartu a hra pokračuje dál výše uvedeným způsobem.

Hledej: Hra pro dva až tři hráče se 70 malými kartami. Rodič dá dítěti úkol vyhledat kartičky s obrázkem určitého předmětu, například kartičku s obrázkem lyží. Dítě má kartičku správně vyhledat a potom odpovídá na různé otázky rodiče související s předmětem zobrazeným na kartičce. Například kdy se používají lyže, kdo je používá atd. Potom dá rodič dítěti za úkol vyhledat kartičku s obrázkem dalšího předmětu a hra pokračuje dál výše uvedeným způsobem.

Předměty: Hra pro dva až tři hráče se 70 menšími kartami. Rodič dá dítěti za úkol vyhledat dvě karty s obrázky předmětů, které jsou potřeba k určité činnosti, například k šití. Dítě má karty správně vyhledat a potom odpovídat na různé otázky rodiče související se šitím. Například co se používá k šití, jaké oděvy se dají ušít atd. Pak dá rodič dítěti úkol vyhledat další dvě karty související s jinou činností a hra pokračuje dál výše uvedeným způsobem.

Pexeso: asi každý pravidla hry zná :)

Matematika, obsahuje stejné díly jako předchozí hra:



Pravidla hry:
Poskládej: Hra pro dva hráče s 36 velkými dělenými kartami. Rodič vybere čtyři dělené karty, jejich části promíchá a dítě je má správně složit. Potom rodič vybere další čtyři dělené karty a hra pokračuje výše uvedeným způsobem. Rodič také může dávat dětem různé úkoly, kteřé řeší vyhledáním správných částí karet a jejich složením. Například dítě má úkol najít  mezi kartami části karty se třemi jahůdkami a kartu správně složit atd.

Čísla: Hra pro dva až tři hráče se 70 menšími kartami. Děti dostávají různé úlohy, jejichž výsledkem je skládání čísel z jednotlivých číslic. Například dítě dostane úkol složit z kartiček číslo 17. V tomto případě dítě k sobě uloží dvě kartičky s číslicemi 1 a 7 atd. Případně dítě má za úkol správně složit řadu ze čtyř až pěti kartiček. Například 1,2,3,4 anebo 2,3,4,5 atd.

Matematika: Hra pro dva hráče se 70 menšími kartami. Dítě dostane za úkol řešit jednoduché příklady složené z menších kartiček. Například: 1 + 7 = (?). V tomto případě dítě položí za znaménko = kartičku s číslem 8. Případně dvě jahody plus tři jahody rovná se pět jahod atd.

Pexeso: všichni známe :)

Všechny tyto pomůcky obsahují hodně muziky za málo peněz :)

čtvrtek 29. prosince 2011

Moje první obrázky - video

Dneska spíš pro pobavení, P. se chce  hned dívat, co se natáčí a pak je to těžký ukočírovat. Spíš můžete sledovat jeho komunikaci. Mně to takhle nepřijde, ale když se pak dívám na to video, tak to mluvení je fakt katastrofa zatím :(


středa 28. prosince 2011

Knoflík a tkanička

Další hra od Granny, tentokrát na jemnou motoriku. Myslela jsem, že budu P. do tohoto spíš muset nutit, a docela překvapil, poměrně dost ho to baví a ani nezuří, když se mi to vyvlíkne nebo mu to hned nejde :)

Obsahuje kartičky z tvrdého kartonu, do kterých se vyšívá, aby obrázek dával smysl. Do některých se i přišije knoflík.

P. vytvořil kousek sněhuláka:

Bavlnky a knoflíky:

úterý 27. prosince 2011

Roční doby

Hra od Granny

Obsahuje brýle s motivem 4 ročních období:

4 hrací desky s motivy ročních období:

A obrázky, které se na desku přikládají:

Jak jsme u her od Granny zvyklí, hra se dá hrát více způsoby:
Skládačka pro jedno dítě: Malé děti si mohou ukládat obrázky na hrací karty. Poskytnou nám skvělou příležitost povídat si s nimi o změnách, k nimž v přírodě dochází během rku. Můžeme dětem klást různé otázky, např. Které roční obodbí je namalováno na kartě? Je během něj chladno nebo teplo? V kterém ročnm období kvetou jabloně a kdy trháme červená jablíčka? Kdy se rodí malí zajíčci? Apod.

Loto pro nejmenší: Všechny obrázky dáme do krabice. Každé dítě dostane jednu hrací kartu. Vedoucí hry vytáhne z krabice jeden obrázek. Získá jej hráč, který má stejný obrázek na své hrací kartě a umí jej správně pojmenovat. Vyhrává ten, kdo jako první shromáždí na své kartě 6 obrázků.

Loto pro starší předškoláky: Všechny obrázky jsou v krabici. Každé dítě se stane zvoleným ročním obdobím. Dostane příslušné brýle. Jaro, léto, podzim a zima si pečlive prohlédne své karty a určí pořadí, ve kterém budou hrát. Hráč, který je na řadě, si nasadí brýle a vytáhne si z krabice obrázek ; podle hmatu se snaží zvolit takový, který se hodí na jeho kartu. Pak si sundá brýle a zjistí, jak se mu vedlo. Jestliže uspěl, položí obrázek na svou kartu ; pokud nezvolil správně, vrátí obrázek do krabice. Vyhrává dítě, které jako první poskládá na svou kartu 6 obrázků.

pondělí 26. prosince 2011

neděle 25. prosince 2011

Štědrý den 2011

Letos to bylo docela fajn, už konečně chápal, že dárky nosí Ježíšek (on to teda možná chápal už vloni, ale v tu dobu skoro ještě nemluvil, takže se to prostě nedalo nijak zjistit). Největší zážitek z letošních Vánoc byl ten, že se vyhlížel Ježíšek, který pak zazvonil a přinesl dárky. P. to pořád říkal a ukazoval, jak ten Ježíšek asi zvonil a furt opakoval, že přinesl dárky:) Papír trhal jako ďas, a vždycky to doprovodil obdivným "jeeeee". Všem hned dárek ukazoval. Dle předpokladů měla největší úspěch kuličkodráha. A konečně je to věc, u které vydrží SÁM a DLOUHO, takže si fakt skoro dvě hodiny hrál a nikoho z nás k tomu nepotřeboval, což je fakt věc nevídaná.

Co jsme vypustili byla slavnostní večeře a hlavně oblečení, usoudila jsem, že P. by to stresovalo - on jak ví, že je něco důležité nebo výjimečné, tak místo toho, aby z toho měl radost, tak se bojí. Nechtěla jsem mu tu radost kazit, takže jsme se prostě najedli po dvou, měli jsme domácí oblečení atd., a fakt se to vyvedlo. Byl úplně v pohodě. Jinak zdobil stromeček, veledůležitě si tam pověsil ozdobu, co vyráběli ve školce. Konečně jsem si připadala, že máme relativně normální Stědrý den. Vloni to bylo taky už docela fajn, ale prostě tam chybělo to mluvení a taková větší radost, letos úplně super :)

Bohužel fotky nemám, náš foták fotí snad hůř než telefon (a to je už co říct) a fotil Mp mým telefonem, a jak to neumí a bylo špatné světlo, tak prostě fotky naprosto nepoužitelné, samá šmouha nebo šílenej úhel, nebo rozmazané atd.

čtvrtek 22. prosince 2011

Logopedie 22.12.

Dneska se mi moc líbilo, že se logo zaměřovala hodně na porozumění řeči. Dávala mu otázky, na které byla jednoslovná odpověd, P. odpovídal a pak si ta slova rozslabikovávali. Bylo to takové záživnější a hlavně se procvičovala i ta recepce. Na ty "záseky", kdy on občas (hlavně v cizím prostředí) nechce odpovídat, ale jen odpovědi ukazovat na obrázcích mi řekla, že je to určitě tou jeho nejistotou. Že kdyby nebyl tak nejistý, tak by se určitě verbálně projevoval v cizím prostředí více. On takhle radši zopakuje otázku (jistota) a odpověd ukáže, než aby jí řekl. Prý to nemám hrotit, mám ho pochválit i za to, že otázku zopakuje a odpověd ukáže, že se to určitě časem poddá.

Pak jsme se trošku bavily o tom, jak P. už umí přečíst všechna tiskací písmena, u spousty slov pozná na jakou hlásku začínají. A ona mi říká, že je jinak moc šikovnej a škoda, " že je ta jedna složka (exprese) postižená těžce"...tak to mě docela dostalo. Protože podle Kr. má tu dysfázi spíše lehčí, max. na hranici lehké a středně těžké. Ale počítám, že ona to brala v globálu, že spoustu složek vývoje nemá narušené vůbec a když některé ano, tak nijak závažně...a logo to brala čistě podle té mluvy, ale i tak mě to docela zarazilo.

Zas si říkám, že hodně dětí s expresivní v jeho věku nemluví bud vůbec, nebo mají třeba 100slov.... je pravda, že u nás je asi nejhůře zasažená ta výslovnost, jinak kdyby tak nepatlal, tak už jinak se vyjadřuje jakž takž slušně, tvoří i delší věty..ale jelikož mu není nic rozumět, tak v té komunikaci s cizími lidmi je to fakt horor.

středa 21. prosince 2011

Strach z neúspěchu

Co teď momentálně řeším asi nejvíc, je to, že se P. bojí ve školce pracovat. Má šílený strach, že by něco udělal špatně, takže radši nechce dělat nic. Paní učitelky ho vždycky "překecají", takže nakonec pracuje, ale ráno vždycky bulí - ne proto, že musí do školky, tam se těší, jde tam v pohodě...ale jakmile přijdeme a má něco dělat, tak už natahuje. Naštěstí mají citlivý přístup, takže se nejdřív jenom dívá a pak se zapojí.

Ze začátku byl problém jenom s činnostmi, které mu zrovna moc nejdou (vyrábění, stříhání atd.), ale v poslední době se bojí dělat i věci, které má namakané jako Logico, MiniLuk atd. Doma s tím problém není, strach z neúspěchu nemá, ale v té školce je docela problém. Paní učitelka s ním musí u všeho sedět, a on potřebuje u každého kroku souhlas /nesouhlas, jestli to dělá dobře....kdyby měl pracovat sám, tak prostě neudělá nic.

U Krejčířové dělal to samé, ona to teda okamžitě pochopila, takže mu vždycky všechno odsouhlasila a mohl pracovat. Mám obavy, že zas po Novém roce přijde to vypečené SPC a opět P. nepředvede absolutně nic, protože ty logopedky nevědí, jak na něj...a on pak bude zase za blbečka :P Opravdu mu to komplikuje dost život a omezuje ho to. On je v té školce permanentně ve stresu, sice si zvykl pěkně, chodit tam chce atd., ale stres je to pro něj asi velký. Absolutně se tam nechová přirozeně, jen poslouchá pokyny a dělá řízenné činnosti, ale jakmile by se měl zabavit nějak sám nebo kontaktovat nějaké dítě, tak je v koncích. Paní učitelky se ho snaží zapojovat, co to jde a snaží se mu tu sebedůvěru posilovat.

Kr. mi říkala, že on by takovou povahu měl i bez dysfázie, ale ty komunikační problémy to dost zhoršují. Byl by asi citlivý i tak, ale neměl by tu sebedůvěru tak malou, kdyby se uměl normálně domluvit. Dřív jsem si myslela, že si neuvědomuje, že špatně mluví, ale asi zřejmě ano...protože mimo domácí prostředí (nebo mimo kontakt s nejbližšími lidmi) mluví, co nejmín musí...přitom doma mele o stošest pořád.

Co se týče řeči, tak pozoruju pokrok v tom, že už je schopný zopakovat dlouhou větu, aniž by vypouštěl slova. Sice komolí, ale zopakuje celkem slušně :) I sám se vyjadřuje v delších větách, ale jinak výslovnost a gramatická stránka pořád hrůza.

sobota 17. prosince 2011

Logopedie 15.12.

Měli jsme 14denní přestávku, jelikož dcera logopedky měla neštovice a P. měl pro změnu zas rýmu. Hodina probíhala jako vždy, nic nového. Co se týče řeči, tak máme další skok. P. má hlavně velmi intenzivní období "co to je" (to mají děti tak mezi 15-24měsíci). Jenže jak je ta mentální stránka min. o 2roky před vývojem řeči, tak jemu nestačí říct, že to je třeba strom - ale už mu musím přesně pojmenovat druh stromu (smrk např.). A takhle je to u všeho, tudíž zase nabírá nová pasivní slovíčka a co je nejlepší, ta slova začíná celkem i okamžitě hned používat.

Co se týče gramatiky, tak už některá slovesa říká v první osobě, takže "mám" dělám" atd, problém je s tím, že stále neumí používat zájmeno "já", takže říká např. Péťa dělám Logico, Péťa mám kuličku" atd. Tak doufám, že už by to "já" mohlo přijít. U nás je stále totální absence zájmen, nepoužívá "já, ty, my, on atd", tohle jde zatím mimo něj. Ale celkem slušně už užívá předložky "do" a "v".

úterý 13. prosince 2011

Zpráva z pátého vyšetření u Dr. Krejčířové

Chlapec, 4,1let 

Při vyšetření se v cizím prostředí na řízenou činnost adaptoval pozvolněji, v sociálním kontaktu byl v úkolových situacích výrazně nejistý, celkově (a zejména verbálně) inhibovaný, uvolnil se teprve na konci vyšetření (po formálním ukončení zkouškové situace). Při práci na úkolech opakovaně aktivně vyhledává pomoc dospělých, snaží se odečítat signály souhlasu/nesouhlasu u druhých a nechá se vést, blokována je jeho spontánní iniciativa. Sociálně je ale současně velmi milý, obratný a vstřícný, dobře dokáže využívat neverbální (mimické apod.) komunikační signály. 

Psychomotorický vývoj i nadále nerovnoměrný s výrazným oslabením v oblasti expresivní řeči, v ostatních složkách v normě, výkony však byly dnes negativně ovlivněny zvýšenou hladinou tenze a sociální úzkosti. Silnou stránkou chlapce je zejména schopnost neverbálního (praktického, sociálního i pojmového porozumění - celkově na úrovni věku, výkony vizuoprostorové jsou kolísavější, ale také ještě v rámci normy (na úrovni kol. 3,6 úrovně vývojového věku). V řeči patrná významná převaha složky receptivní nad expresivní - slovní porozumění mírně kolísá i vlivem vnitřní tenze a s ní spojenými výpadky pozornosti, naznačeny jsou mírné obtíže zpracování delších promluv tam, kde zcela chybí jakákoliv vizuální opora či situační kontext, celkově ale zvládl většinu úkolů na úrovni svého věku. V oblasti expresivní složky trvá spíše akcelerační trend - slovní zásoba rychle narůstá a v současnosti již přesahuje rozsah cca 500slov, slůvka jsou ale často pouze náznaková, s tendencí vynechávat souhlásky či řeč zjednodušovat, vyjadřování dysgramatické. 

Od minulého vyšetření vývoj tedy ve všech oblastech dobře postupuje, v oblasti řeči trvá akcelerační trend. V současnosti navštěvuje logopedickou třídu MŠ, postupně se zde adaptoval, stále lépe komunikuje a začíná se zapojovat do společných aktivit s druhými dětmi. 

Závěr: Expresivní vývojová dysfázie u chlapce s celkově mírně nerovnoměrným vývojem, osobnostně zvýšená hladina sociální úzkosti a vnitřní nejistoty, v chování jinak bez behaviorálních obtíží, sociálně citlivý, kooperativní. 
Navštěvuje MŠ (menší třída logopedická), kde se postupně adaptuje. V rámci indiviuálního stimulačního plánu doporučuji se soustředit (kromě vlastní práce logopedické) zejména na posilování samostatnosti a sebejistoty chlapce, podporovat jeho spontaneitu a jeho pokud možno co nejčastější zapojování i do vrstevnických interakcí v rámci MŠ.

pondělí 12. prosince 2011

Moje první obrázky

Dneska mi přišla další hra k Vánocům, jde o Moje první obrázky.
Hra obsahuje kartičky, přesýpací hodiny nastavené na 10 vteřin a hrací kostku.

Pravidla hry, pro 2 a více hráčů od 5let (ale určitě jde použít s lehčím obměněním pravidel už tak od tří let).
1) Začíná hrát nejmladší hráč tak, že si vezme kartu z krabičky a otočí přesýpací hodiny. Po dobu přesýpání hodin, tj. během deseti vteřin se snaží důkladně si prohlédnout obrázek.
2) Poté předá kartu dalšímu hráči a hodí kostkou. Musí odpovědět na otázku se stejným číslem, jako padlo na kostce. Pokud tedy hodí dvojku, musí odpovědět na otázku číslo dvě.
3) Další hráč přečte otázku a zkontroluje odpověď podle obrázku na kartě. Pokud některý z hráčů neumí číst, čte za něj otázky někdo jiný.
4) Pokud hráč odpověděl správně, kartu si ponechá. Pokud odpověď nebyla správná, kartu do krabičky vrátí a na řadě je další hráč, který si vybere kartu.
5) Ten, kdo během deseti minut nasbírá nejvíce karet, vyhrává! Čas si můžete měřit sami na hodinách, nebo hru ukončit po předem dohodnutém počtu kol.



My to budeme ze začátku hrát tak, že se P. bude dívat na kartičky a já se budu ptát a on odpovídat. Myslím, že je to naprosto skvělá věc, u které dítě procvičuje jednak porozumění řeči, jednak aktivní slovní zásobu a hlavně paměť a celkové dovednosti.

čtvrtek 8. prosince 2011

Páté vyšetření u Dr. Krejčířové

Tak dneska jsme konečně jeli, sice má P. rýmu a kašel, ale obávám se, že kdyby jsme tam měli jet, až bude úplně zdravej, tak to odkládám ještě 10x. Nakoupili jsme "bíbí" (tic tacy) a mohli jsme vyrazit.
Po příjezdu jsme šli do Burger Kingu :)
V Krči jsme byli samozřejmě zas o 40minut dřív, takže krácení času běháním po kanálech a v kalužích :P


Dneska jsme tam byli docela dlouho, skoro hodinu...P. tam teda mimo: "dobrý den, nashledanou, jo a ne" neřekl ani slovo  Jako první měl vždycky dva různé obrázky, třeba panenku a medvídka..a ona mu podávala obrázky různých panenek (jinak nakreslených a v různých polohách)a medvídků, a on to měl dávat pod ten obrázek, pod který to patří...takhle měl asi 4 páry. Pak měl třeba banán a hrušku a k tomu dostal na výběr různé obrázky a zas tam měl přiřadit ovoce (jahodu, banán atd.). Nebo tam měl dvoukolové dopravní prostředky a čtyřkolové, a zas měl doplňovat, jaký k tomu patří. To bylo bez problémů.

Pak mu dala kartičky s obrázkama, který měl pojmenovat. Byly to obrázky všechny, které normálně říct umí, no neřekl ani ň, rval mi hlavu do břicha a prostě ne. 

Pak mu ukázala obrázek krávy, otočila na druhou stránku a tam měl těch zvířat asi 12, a měl ukázat, co předtím viděl. Pak už mu ukázala v řadě ptáčka, kachnu a husu a zas otočila a měl ukázat, co tam bylo. Taky bez problémů. 

Pak mu ukazovala vždycky dvojici kruhů, a měl nejdřív ukazovat, který je velký a malý, a pak větší a menší, taky bez problémů.

Pak zas měla sadu zvířat, a vždycky jedno zvíře dala do rámečku a měl hledat stejný. Podotýkám, že ty obrázky jsou černobílé a hrozně nevýrazné, takže jsem měla co dělat i já, abych to tam našla. To taky zvládnul.

Pak zas porozumění řeči, ptala se ho: kdo nám dává mléko, který zvířátko má dlouhý uši, co svítí v noci na nebi, na čem se vaří, který zvířátko loví myši, co se dává na hlavu atd. Pak zas naše oblíbené: čím se stříhá, z čeho se pije, atd. Bez problémů. 

Pak před něj dala tři věci: auto, miminko a klíč, dala přes to sešit a jednu věc zakryla a měl říct, co zmizelo. No opět z něho nevylezlo ani slovo. Tak to mi řekla, že těžko říct, jestli se jenom stydí nebo si to fakt nepamatuje. Takže to neudělal vůbec. 

Pak měl takový různý tvary složitý, bylo jich fakt hodně, na ně měl přikládat stejný tvary. Bez problémů. 

Pak měl sadu obrázků a měl ukazovat, co tam chybí, třeba tam byl zajíc bez ucha, vozejček bez kolečka atd. Bez problémů. 

Pak měl napodobit tah, napodobil kolo, čárku a kříž, vlnku už ne. Namalovala mu panáka, kterýmu chyběly nohy a jedna ruka. Tak to měl domalovat, no Tygr udělal jenom čáranice v těch příslušných místech , kde to mělo být a stačilo jí to.

Pak stavěl z kostek podle předlohy, takže jsme překonali už i most, zeď nezvládnul . Potom třídění knoflíků podle barvy.



Dále měl dvojici obrázků a měl říkat, jestli jsou stejné nebo ne, tak to si P. vystačl s "joooo" a "neeee". Ještě mu ukázala dva obrázky ženských obličejů a měl říct, který je hezčí. Taky správně.

Takže závěr furt stejný, celkový vývoj v rámci pro věk, ale už máme horší sluchovou pamět. Což znamená, že když on je ve stresu, tak má tendenci vypínat to mluvení a poslouchání řeči, a soustředí se jenom na ten stres. Nejde o nějaké ty běžné pokyny, ale pokud se ho někdo cizí na něco ptá, nebo je v cizím prostředí, tak prostě vypíná a neodpoví. Doma s tím samozřejmě problém není, to reaguje na všechno, jenže to je v pohodě. Ale ve školce jsem si toho všimla, že když je nervní a na něco se ho ptaj, tak prostě nevnímá.  Horší sluchová pamět je samozřejmě díky dysfázii a horší grafomotorika. 


To, co vím, že má extrémně nejistou povahu, takže potřebuje neustále ujištovat, že vše dělá dobře. Dělal tam to samé, co ve školce - vždycky dal prst (obrázek) nad správnou odpověď, a dokud mu ona neřekla "ano, máš to dobře", tak to tam prostě nedal (neukázal).


Takže i nadále expresivní vývojová dysfázie při normálním vývoji v rámci pro věk. Když jsem se ptala, jak je ta dysfázie těžká, tak stále spíše lehčí. Samozřejmě v porovnání s jenom opožděným vývojem řeči je to porucha těžká, ale v rámci dysfázie je lehčí .Máme dál dělat, co děláme a že to prý děláme dobře,  ale mám počítat, že nás čeká ještě strašně strašně moc práce, než ta řeč bude na úrovni vrstevníků. Kr si myslí, že do těch 8-9let by to měl zvládnout, pokud to půjde stejným tempem, jako to šlo doteď .


Co pro mě byla novinka a opravdu jsem to nevěděla. Děti s expresivní dysfázií nemají nikdy 100% porozumění jako zdravé děti. P. má v rámci expresivní dysfázie porozumění výborné, i nad rámec. Ale v porovnáním s naprosto zdravým dítětem je to porozumění tak 90%. Prý si toho já ani ostatní lidé nemají šanci všimnout, pozná to fakt jen odborník. On reaguje na vše i odpovídá, ale problém je v tom, že když se ho třeba zeptala na: co svítí v noci na nebi? A měl u toho obrázky měsíce, slunce, hodin a dalších. Tak on správně ukáže měsíc, ale pokud on dostane tu otázku a nebude mít obrázky, tak prostě "měsíc" neřekne, i když spontánně slovo měsíc zná a užívá, říká třeba "měsíc svítí". Ale laik si toho opravdu nemá šanci všimnou, pokud má obrázky, tak "odpovídá" správně i na velmi těžké otázky, není s tím problém.


Omlouvám se za rozhozené písmo, vůbec mi to nejde upravit.

pondělí 5. prosince 2011

Logopedie 30.11.

Péta trénoval už hlásky, které se vyslovují přiložením jazyka na horní patro - d, t a l. Docela mu to při nácviku jde, ale jinak ve spontání řeči to vyslovuje ve strašně málo slovech. D a T ještě občas jo, ale L vůbec - což jsem četla, že je hodně problematická hláska.

Jinak jsem zase na nervy, ve čtvrtek máme náhradní termín u Krejčířové a dneska ráno mi učitelka ve školce říká, že půlka dětí mají kašel a rýmu, a z toho průdušky. Samozřejmě dneska šel P. spát a už totálně zacpanej nos. Byl zdravý přesně dva týdny :( takže jsem ho odhlásila a budu se modlit, aby to ve čtvrtek dal, jinak to zas budu muset odložit :((((

Fakt jsem si myslela, že ty školkové bacily bude zvládat líp, na to, jak byl extrémně zdravé dítě. Ale od listopadu je to prostě katastrofa :( nemá žádné vážné nemoci, ale pořád rýmu (velkou) a kašel.

neděle 27. listopadu 2011

Počítací období

Momentálně má P. období, kdy všechno počítá na prstech. Kolikrát byl za den čůrat, kolikrát dělal bobky, kolik zastávek jedeme autobusem, kolik snědl jablek, kolik dětí bylo ve školce atd. Čísla, respektive jejich písemnou podobu ovládá snad do 100. Oblíbená zábava je psaní vylosovaných čísel ve Sportce na kalkulačku. Musí to dělat fakt jenom podle slovního pokynu, protože kdyby měl koukat na obrazovku, tak by to nestíhal.

Co se týče početních úkonů jako takových, zvládá napočítat do 10. Do 10 zvládá sčítat i odčítat. Je vidět, že číslo už pro něj není jenom symbol, ale přesně si pod číslem (nebo slovním pokynem) umí představit počet.

A dostali jsme se do fáze ptaní: co to je? Takže 100x denně se ptá, co to je.. i když zná odpověd :D Je to vlastně jedna z pvních otázek, P. v podstatě žádné otázky mimo občasného "kde je?" nepoužívá...

pátek 25. listopadu 2011

Logopedie 24.11. a knížky k Vánocům

Včera jsme byli díky nemoci na logo skoro po 14 dnech. Naštěstí dobrý, P. spolupracoval a pěkně mu to šlo. Zase už pár slov vyslovuje lépe :) jinak nic nového, stále nacvičujeme výslovnost a plynulost řeči :)

Dneska mi přišly knížky, které mám k Vánocům. Jde o Jak pes Logopes naučil děti mluvit:
V knížce je podrobně popsáno každé písmenko -jak se vyslovuje a slova na tréning:

dál jsou tam úkoly na procvičení porozumění řeči
a obrázkové čtení
Druhá knížka je Encyklopedie předškoláka od Svojtky
Knížka mě nadchla, jsou tam rozebrané všechny dovednosti, které by dítě před nástupem do školy mělo zvládnout.


úterý 22. listopadu 2011

Domácí logopedie - písmeno M

P. už umí opakovat poměrně dlouho, takže se s ním dá trénovat. Je vidět, že hlásky už ve slovech slyší, slabiky nebo slovo rozslabikované zopakuje poměrně slušně. Zvládá opakovat i nějaká lehčí slova či kratší větičky. Samozřejmě čím delší věta, tím je to pak větší huhlanina. Doma ta spolupráce u logo není až tak dobrá, dělá u toho blbinky, na logo to vypadá trošku jinak :)

pondělí 21. listopadu 2011

Má to vůbec cenu?

Poslední dny mám trošku depku, respektive spíš takovej menší pocit vyhoření. Říkám si, jestli ty všechny šarády, co podnikáme v boji proti dysfázii, mají vůbec cenu...když se ta řeč stejně zlepšuje úplně malými pidi kroky. Ostatní vývoj je relativně v pohodě, tam v ničem nevybočuje, prostě takový běžný dítě. Má teda horší motoriku, ale to zas není nic, co by strašně bylo vidět nebo mu to nějak znepříjemňovalo život.

Poslala jsem mail do Dětského integračního centra, a je možnost (doufám, že to klapne), že budeme chodit na kurz rehabilitace motoriky. P. doteď neumí šlapat, jezdit na kolo-odrázedle (jezdí pořád na plastovým Enduru), celkově se všeho bojí, nelítá a neskáče jako ostatní děti, je na sebe extrémně opatrný. Rehabilitace by mu měla pomoct získat sebedůvěru a se zlepšením motoriky by mělo přijít i zlepšení v řeči.

Mě momentálně nejvíc drtí ta řeč. P. sice mluví hodně a pořád, ale ta řeč je taková, jaká je...už dva roky denodenně makáme, a prostě ty pokroky v řeči jsou táááák stráááášně pomaléééé... strašně se mezi "normálníma" dětma stydim za tu jeho mluvu, hrozně se bojim těch pohledů a řečí dospělých lidí...je mi to hrozně nepříjemný. P. to zatím nějak moc nevnímá, že by mluvil blbě a mohl se mu někdo smát, tak aspoň, že tak....

Hrozně mě mrzí, jak se všechny děti chystají na vánoční vystoupení, to u nás nepřipadá vůbec v úvahu..jak si děti s maminkama povídají o Ježíškovi a Mikuláši, prostě bez té normální řeči je ten život takovej chudej, jinej...vím, že nemám právo si stěžovat...že sem chodí i maminky autíků, dětí s mentální retardací nebo i mnohem horších postiženích...že v podstatě u nás je to "brnkačka", ale i tak mám někdy pocit, že je to prostě nad moje síly...

Samozřejmě, že se na všechno nevykašlu, budeme bojovat dál...ale prostě mě to dost často strašně nebaví. Nemáme normální život a ani P. nemá normální život běžného dítěte, které si užívá dětství a dělá si, co chce..náš život je o pevným režimu a řádu, každý den se učíme, procvičujeme...nemůžeme vynechat.

středa 16. listopadu 2011

Nemoce, nemoce....

Tak od minulé středy P. nechodí do školky. Má svoji první větší nemoc. Obrovská rýma a kašel. První dny měl horečky. Přítel s ním jel v sobotu na pohotovost, naštěstí průdušky chycené nemá. Jen je obrovsky zahleněný a nastydlý. Takže od pátku až do včera jsme vůbec nic nedělali. P. bylo fakt dost blbě, většinu dne proležel a prospal a včera bylo zas pro změnu blbě mně. Celej den mě šíleně bolelo břicho a bylo mi na blití :( Tak doufám, že do pondělí už bude P. O.K. a pomaže do školky.

Jinak co se týče řeči, P. začal používat přivlastňovací zájmeno "můj", samozřejmě mu je jedno, jakého rodu je to podstatné jméno..takže všechno je "můj", i když je to středního nebo ženského rodu. Bohužel zatím vůbec nechápe, že když použije přivlastnovací zájmeno, nemusí už používat svoje jméno. Takže řekne "Péťa můj" a název té věci, kterou si přivlastňuje.

V poslední době mám trošku depku, ta řeč jde stráááášně pomalu :( Ani ne tak ta aktivní slovní zásoba, ale zejména ta gramatika, když si představim, že on se všechno takhle bude muset učit, než pochopí, jak se ta gramatická pravidla používají atd. Už jsou mu čtyři roky a mluva je příšerná. Nikdo kromě nás mu nerozumí téměř vůbec:( ach jo :(

a jen pro zábavu video :)

úterý 8. listopadu 2011

Logo kartičky - video

Jenom krátké video, jak jsme včera dělali s kartičkami. Snažila jsem se je využít i na porozumění řeči. P. mi podával obrázky podle instrukce a pak se snažil opakovat krátké věty. Docela mu to už jde, respektive se snaží :)

pondělí 7. listopadu 2011

Logopedické kartičky ze školky

Dneska jsme ve školce dostali k zapůjčení logopedické kartičky. Je to vždy tématický celek o 4 kartičkách, které obsahují jedno společné slovo. Na jedné straně je obrázek, na druhé straně je jednoduchá věta k zopakování. Dá se na nich též procvičovat porozumění řeči.







Jinak blitíčko zřejmě nebyly hleny (teda možná to byl jen vedlejší pozitivní efekt blití), ale zřejmě viroza. Dneska jsme přišli do školky a hned mi učitelka říkala, že na nás myslela, jelikož v pátek blila půlka třídy i s ní :P Některé děti byly do druhého dne fit jako Péťa, některé blijou doteď. Takže to měl na 99% ze školky. Tak doufám, že před náhradním termínem u Dr. Kr. zas nebude něco, to už by mě fakt švihlo :P