čtvrtek 31. března 2011

1. a 2. duben - Mezinárodní den autismu

Ač nejsem maminka autistického dítěte, tato problematika se mě hluboce dotýká. Chci vyjádři podporu a obdiv všem rodičům dětí, postižených tímto onemocněním.

OSN přijala 2. duben jako Světový den autismu a jako uznání tohoto dne, bychom rádi podpořili mezinárodní kampaň "Light It Up Blue", která se ve světě stala již tradicí. Z 1. na 2. dubna osvěcují firmy a společnosti svoje budovy modrým světlem a dávají tak najevo, že jim problematika autismu není lhostejná. Modré světlo tak pomáhá zaměřit pozornost na autismus, poruchu, která ovlivňuje přibližně 67 000 000 lidí na celém světě.

Do této akce se můžete zapojit i vy a to hned dvěma způsoby:

- venkovním osvětlením vaší budovy v modré barvě z 1. na 2. 4.

- 1. a 2. 4. se oblečte modře a získejte k tomu i své přátele či kolegy, udělejte hromadné foto a to nám zašlete, zveřejníme ho na našich stránkách a také na stránkách www.lightitupblue.org

Fotografie posílejte na votyova@apla.cz.


Děkujeme za vaši přízeň a podporu.
APLA Prague

www.praha.apla.cz
www.facebook.com/apla.praha




úterý 29. března 2011

Všehochuť

Krátké video, jak děláme s krtkem Barborou, tohle je nejzákladnější a nejlehčí úkol. Vidíte, jak u nás ta soustředěnost v poslední době vypadá :P
Medvídkovy skládačky od Granny, je to malinko staršího data. V puzzle se hodně zlepšil, máme 2x 24 dílné a 2x 36 dílné s Tomášem, a celkem je schopný to poskládat. Ze začátku teda potřebuje pomoct, jak je tam těch dílků hodně na výběr, ale pokud je už obrázek z třetiny postavený, tak ho dostaví celý sám :)
Z Rané péče celkem jednoduchá hračka na rozvoj zrakového vnímání. Dítě přikládá obrázky podle souvislosti a barevných puntíků.

pondělí 28. března 2011

Logopedie 28.3.

Zatím nemám nějak, co psát. Probíhá to zatím pořád stejně, nic nového netrénujeme. Dneska prý Péta makal na 250%, krásně už rozslabikovává slova, prý se perfektně soustředil :) Jinak, čím víc začíná mluvit, tím víc opravdu vidim (slyšim :D), že tu dysfázii má. On mluví jako google překladač. Třeba jede autobus (bílozelený) a P. řekne" Autobus bílý zelená" + samozřejmě to neřekne takhle čistě, v jeho podání to zní asi jako "aubus bíbí eená" Podle toho, co jsem četla od maminek starších dysfatiků, tak to přesně sedí.

Přidávám trénování hlásky B

HLÁSKA B

I v tomto případě můžete k navození hlásky B využít hlásku M. Přidržíte nosní chřípí a nahlas vyslovujete
hlásku M, ozve se B. Samozřejmě je možné vyvodit hlásku B pouze nápodobou. Pevně sevřít
rty, mírně nafouknout tváře a nahlas vyslovit hlásku B.

slabiky:
ba, be, bi, bo, bu, bá, bé, bí, bó, bů baba-bábá, bebe-bébé, bibi-bíbí, bobo-bóbó, bubu-bůbů,

slova:
bába, bábo, bábu, balí, bací, baví, balík, bác, bál, basa, baso, basu, bane balvan, balet, bažant, bábovka, balit, banán,
banka, baňky, batole, bez, Béďa, beseda, beton, bible, bicí, bič, bída, bidlo, bílek, bílý, bio, bít bob, bobek, bobule, boby,
bod, bodat, bodá, bojí, boty, bohatý, boj, bóje, bok, bonbon, bosý, bouda, boule, box, bodlák, boží bum, buk, bude,
buben, bublat, bublina, budík, buď, budka, budova, bůh, buchta, bunda by, bych, bys, bychom, byste, kdyby, bydlet,
býk, byt, být blána, bláto, blázen, blatouch, bledý, bledě, blecha, blinkat, blízko, blízký, blok, bloček, bloudit, blond,
blondýna, blud, bludička, blýskat, blůza, bledule, bloumá Labe, Libeň, Líba, Kuba, Kubík, Libuše, cibule, hubený, houba,
jablko, kobliha, klobouk, kabát, náboj, mobilní, obličej, obluda, obuv, obojí, oblek, tabule, nábytek, dobytek, zabil, zubil,
zlobil, bobule, babička, bublifuk

věty:
Babička hubuje Bětu. Běta se bojí bubáka. Neboj, bubák není. Kuba bubnuje na buben. Bum bum bum. Neboj se, Běto. Bába má banán. V balíku jsou boty pro Bětu a pro Kubíka. Líbu bolí obě nohy. Buchty jsou troubě. Běla bubnuje
na buben. V budce bydlí bílí ptáci. Bublifuk dělá bubliny. Bonbóny jsou bez obalu. Bábovka je od babičky. Je bílo. Béda
plakal. Bude mít bouli. V balíku jsou buchty od báby. Taky houby od Běty. Pane Bendo, máte nové boty? Taky klobouk
a batoh. V lese je houba vedle houby. Banány tam nejsou. Balónky a bonbóny budou na pouti. Bojíme se bubáků.
Na Boukově jedou Bendovi na bobech. Bobík hlídá u boudy. Bětu bolí zub. Blanka má boty, bundu a Bohuš má oblek.
Bohatovi jedí bábovku a banány.

básničky:
Bouchá to tu bum bum bum,
u babičky bude dům,
u domu i bouda bude,
kdopak v boudě bývat bude?
Bum bum bouchal Budulínek,
bum bum bouchal na bubínek.
Bum bum bouchá,
bubnuje bába ho však hubuje.
Hledá babka v lese houby,
Do houbové „kuby“.
Noha už ji v botě tlačí,
Asi najde houby.
Bubnujeme na buben,
Pojďte děti, pojďte ven,
Máme buben, máme baón,
Budem běhat celý den.
U Boubína bouda,
U té boudy houba.
Ta houba je jedlá,
Je to houba jedlá.
Bába volá Otu:
„Oto, podej botu!“
Volá bábu Ota:
„Je to tahle bota?“
Bílá barva Bětě sluší,
Bílá blůza, kabátek.
Bílé bory obuje si,
Běta jde jak na svátek.

neděle 27. března 2011

Už si trošku pokecáme :)

Čím víc začíná P. mluvit, tím víc si uvědomuju, jak všechno vnímá, kolik si toho pamatuje a co všechno zná :) dokud ještě vůbec nemluvil, tak jsem mohla posoudit porozumění akorát v tom směru, že prostě normálně reagoval na mluvenou řeč a fungoval, ale teď to prostě dostává úplně jiný level :)

Neskutečně si užívám, že moje dítě odpovídá na poměrně složité otázky a vede se mnou dialog!!! Sice více méně odpovídá jednoslovně, max. dvouslovně, ale prostě, už je to ROZHOVOR :))) Např. dneska pršelo.. tak říkám :
Já: "Péťo prší, ještě, že jsme nešli ven."
P. se podívá, a jde k oknu... ukáže na nebe, řekne" nahoře-  prší - voda-  dolů - kapky" :D a ukáže na okno a na kapičky.. samozřejmě patlá a neříká to takhle čiště, jak píšu...a v podstatě mluví jako google překladač. Gramatika žádná, ale jde o to, že si prostě pamatuje, co jsem mu vždycky říkala, když pršelo.

A já se ho zeptám:" Jaká je voda?" A P. mi odpoví, že "mokrá". Já se dál ptám: "Co dělá voda?" P. odpoví : "teče" Já se ptám: "Co se dělá ve vodě?" P. řekne "meje" a předvádí to názorně rukama ( šmrdlá se po celém těle krouživými pohyby) :D :D :D

A takhle se prostě dá rozvíjet v podstatě cokoliv, každá běžná situace, kdy vlastně i "zkoumám" to jeho porozumění řeči. Je to prostě úplně úžasné, hned mi přijde úplně jiný, jakoby už hotový človíček s vlastním názorem. Dokud nemluvil, tak to bylo prostě takové jiné.. ted se suprově dohodneme, co budeme dělat, kam půjdeme atd. Sice musím vynalézat velké úsilí, jak se ho ptát, aby ty odpovědi měl v aktivní slovní zásobě, ale pomocí rukou a nohou se už domluvíme doooost slušně i na té verbální úrovni...

prostě fakt super super super... vím, že nás čeká ještě hrozně moc práce, že není zdaleka vyhráno. Teď je v expesi asi na dva roky s tím, že běžní jiní dvouletáci takhle šíleně nepatlají a už mají jakous takous gramatiku, ale i tak...

když si vzpomenu, že ještě tak před půl rokem jsem nevěřila, že by někdy mohl normálně mluvit..tak ted tomu opravdu věřím. Snad mi ten optimismus chvíli vydrží :D :D :D

čtvrtek 24. března 2011

Jak krtek Barbora uviděl svět

Včera mi přišla tahle knížka, objednávala jsem u Žlababy v obchodu http://obchod.postizenedeti.cz/ Je to rozvoj zrakového vnímání pro děti od 3-5let, od Jiřiny Bednářové.
Dneska jsme udělali pár stránek:
Figura a pozadí, zrakové rozlišování. Dítě necháme ve velkém obrázku vyhledávat předměty nakreslené na spodních obrázcích.
Zrakové rozlišování, odlišení obrazce lišícího se tvarem. Dítě necháme prohlédnout si celou řadu obrázků a posléze je vyzveme, aby našlo obrázek, který je v řadě jiný. Jiný tvar můžeme nechat dítě přeškrtnout, podtrhnout, zakroužkovat nebo pouze ukázat - záleží na grafomotorických dovednostech dítěte.
Znalost barev. Dítě necháme ukázat červenou květinou, posléze ukazovat všechny červené květiny a pokračovat dalšími barvami. Pokud dítě dobře barvu ukáže, můžeme je nechat barvy pojmenovávat: "Jakou  barvu má tato květina?"
Znalost barev. Dítě necháme ukázat červený předmět: "Ukaž, co je červené?" Posléze necháme ukazovat všechny červené předměty a pokračovat dalšími barvami. Pokud dítě dobře barvu ukáže, můžeme je nechat barvy pojmenovávat:"Jakou barvu má...?"
Zrakové rozlišování, odlišení obrazce lišicího se tvarem. Dítě necháme prohlédnout si celou řadu obrázků a posléze je vyzveme, aby našlo obrázek, který je v řadě jiný. Jiný tvar můžeme nechat dítě přeškrtnout, podtrhnout, zakroužkovat či pouze ukázat - záleží na grafomotorických dovednostech dítěte.

středa 23. března 2011

Logopedie 23.3.

Tak jsem zase o rok starší :D :D

Na logopedii jako vždy pochvala, P. prý dneska makal zatím úplně nejvíc. Stále pořád to samé - čistit a čistit a čistit výslovnost, rozvoj slovní zásoby se jí zdá v pořádku. Dávám "návod", jak procvičovat písmeno P

HLÁSKA P
Pokud se vám nedaří vyslovit hlásku P pouze nápodobou, využijte hlásku M. Dítě musí mít stisknuté
rty, ucpané nosní chřípí (tedy držíme nos prsty, tak, aby dítě nemohlo vypustit vzduch nosem),
hlásku M poté vyslovíme šeptem a ozve se nám hláska P.

slabiky:
pa, pe, pi, po, pu, pá, pé, pí, pó, pů
papa, pápá, pepe, pépé, pipi, pípí, popo, pópó, pupu, půpů
 
slova:
papá, pan, pán, páv, páka, pád, padat, padák, padáme, pádlo, pach, pálit, palec, paluba, panák, pane, paní, panna,
papoušek, pas, pás, pásek, pást, pasta, pata, pátek, patka, pátá, pátý, páté
pec, pedál, peče, pekl, pekla, pekáč, pelech, penál, peníze, pes, pěst, pět, pevný
piano, pídit, piha, pije, nepije, napije, dopije, vypije, píchá, nepíchá, pila, pivo, pilný, pípa, písnička, píská, pistole,
piškoty, pyl, pysk, pytel, pyžamo
pláče, nepláče, plachty, plakat, plamínek, plamen, planeta, plán, plastelína, plápolá, plaší, pláštěnka, platí, , plivat, plný,
plod, plomba, plot, plout, pluje, dopluje, plovací, pluh, pluk, plus, plyn, plyš
podle, pobavit, pobíhá, pobízí, pobočka, pobodá, nepobodá, pobyt, pocit, pocta, počasí, počet, počítá, početník,
počítací, počítač, počkat, pod, podává, podél, poděkuj, podkolenka, podlý, podnos, podojit, podpatek, podpírat, podšít,
podvod, podzim, pohádka, pohladí, pohled, pohoda, pohoupe, pohyb, pochod, pochoutka, pochyby, pojídat, pojit,
poklice, pokoj, pokus, pokud, popud, pól, poláme, pole, poledne, poleno, polepí, nepolepí, poleva, polévka, polije, polít,
nepolije, polobotka, polovina, položit, pomalu, pomoc, ponechat, ponorka, ponožka, popel, popálí, spálí, popis, posadí,
posel, potok, posila, poslouchat, postel, postup, pošta, pot, potah, potají, potíže, potok, potom, potupa, poučit, pouť,
pouto, pouze, povel, povaha, povidla, povolání, póza
půda, pudl, půjčit, puk, půl, puma, pupík, pusa, pustit, půlka, pumpa
mapa, pilný, pták, ptáci, napadá, panenka

věty:
Pan Pilný plakal. Pepa se ptá: Kde je potok? U potoka je Péťa a pobíhá. Pejsku, podívej, to je pata. Péťa dopil plnou
lahev vody. Pepa Pádlo bouchlo do potoka. Pilná Petra pohladí pejska. Pozor, popel pálí! Pejsek je pudl. Neposedí,
pobíhá a pobíhá. Pane, máte pivo? Taky mapu? Papoušek Pipi pije vodu. vidí padák. Padá pomalu. Podáš mi pastu?
Povídej, pálí polévka? Je teplá, ale nepálí. Nepolij se. Pouze Pepa plave v potoce. Pan Soukup neplave. Má pohodu –
pije pivo a jí polévku. Teta Pája upekla plný pekáč buchet. V pátek pojedeme na ples. V pokoji je početník a počítač.
Pájina pusa se pomalu popálila o pekáč. Pája pláče. Půjdeme se napít. V pokojíku bude tma. U pumpy je Pepovo auto.
Pan Pospíšil houpe Pavlíka. Houpy, houpy.
 
básničky:
Pepa papá, Pepa pije,
Potom máma Pepu myje,
Pepa půjde ven,
Je tam pěkný den.
Padá lupen po lupenu,
Pepa stojí pod lipou.
Pojďte děti, pojďte chytat,
Penízky se posypou.
Pepa seká do špalíku,
Naštípá z něj polínka,
Nanosí je do kuchyně,
Topí venku maminka.
Paci, paci, pacičky,
Máma koupí botičky
A tatínek pásek,
Za myší ocásek.
Půjdeme do vody,
To budou závody.
Pepa nás povede,
Ten plavat dovede.
Pepa se nedal,
Doplaval nejdál.
Malý Pepa kaši papá.
Máma pepu pohoupe.
Až se Pepa napapá,
Máma Pepu vykoupe.
Pavel na Pepu se zeptá:
„Pane Pávek, kde je Pepa?,
Půjde se mnou pouštět draka,
Po obloze nad oblaka.“

pondělí 21. března 2011

Knihovna

Tak už konečně máme průkazku do dětské knihovny, dneska jsme byli poprvé, tak jsme si rovnou něco půjčili :) pořád čteme Tomáše dokola, tak to chce změnu:D






pátek 18. března 2011

Napodobování


Proč je napodobování důležité pro rozvoj komunikačních dovedností?



Napodobování je důležitá dovednost, protože zahrnuje interakci a spolupráci mezi dvěma lidmi, což je pro komunikaci nezbytné. Děti si osvojují jazky prostřeednictvím napodobování toho, co vidí a slyší. Časná komunikace mezi rodičem a dítětem začíná tím, že rodič napodobuje zvuky či výrazy tváře dítěte a dodává jim význam. Hry, které dítě povzbuzují k napodobování, jsou určeny ke zlepšení schopnosti pozorovat a imitovat, jež jsou pro osvojení mluvené či znakové řeči důležité.

Jak lze napodobování zlepšit?

Přidejte se k dítěti, když si hraje, a vyzvěte ho, aby napodobovalo, co děláte. Sami napodobujte zvuky, gesta a mimiku dítěte a rozvíjejte je tak, aby nabyly význam. V některých chvílích je dítě příliš ponořeno do hry, než aby napodobovalo, co děláte vy, ale v rozvíjení vlastních nápadů mu pomůžete, když si budete hrát spolu s ním. Poskytněte dítěti příležitost k napodobování běžných každodenních činností, například mu dejte hadr, aby utřelo stůl.

Napodobování u malých dětí

- stavebnice

Začněte s napodobováním toho, co dělá dítě. Například když udeří dvěma kostkami o sebe, udělejte toté. Pokud s tím má potíže, vezmět ho za ruce a pomozte mu kostkami udeřit. Pak hru rozvjejte a dívejte se, zda vás dítě napodobuje, například zvedněte kostky vysoko nad hlavu a udeřte s nimi o sebe.

- hry "jako"

Nejdřív napodobujte hru dítěte. Když si nasadí klobouk, nasaďte si také nějaký. Později se dívejte, zda dítě napodobuje vaši činnost, například když "jako" pijete z hrníčku nebo když si nasazujte sluneční brýle.

- napodobování výrazu tváře a zvuků

Dělejte legrační grimasy do zrcadla a vyzvěte dítě, ať dělá totéž. Napodobujte všechny grimasy, které dělá. Vydávejte legrační zvuky. Nejjednodušší je začít se samohláskami a se žvatláním, jako třeba aaa/ou, ma- ma- ma/ba- ba ba. napodobování zvuků by nemělo být příliš odtažité. Snažte se najít zvuky a výrazy tváře, které jsou pro dítě zábavné. Reagujte na všechy zvuky, které dítě vydává, a napodobujte je.

- panenky a plyšová zvířátka

Existuje mnoho způsobu, jak rozvíjte napodobování s použitím panenek a plyšových zvířátek. Můžete mít každý svou panenku či plyšové zvířátko, nebo si hrát s jednou dohromady. "Jako" je krmte a dejte jim pít. Neche je skákat, běhat či dělat salta, přemety a kotrmelce. Oblékněte jek, svlékněte je a uložte je do postele. Umyjte je a vyčistěte jim zuby. Vykoupejte je. Polibte je a obejmětě. Posaďte je do autíčka. Schovejte je.

- malý gumový kroužek nebo umělohmotné kroužky na tyči

Kutálejte kroužkem. Roztočte ho. Balancujte s ním na hlavě. Navlékněte si ho na zápěstí, paži, kotník či nohu. Dělejte, že je to volant a řídíte auto.

- korálky, klíčky a stavebnice

Napodobujte vzory ( červená - bílá - červená - bílá. Napodobujte věže či mosty. Přiřazujte k sobě barvy a tvary. Napodobujte vzory a tvary na desece, do které se kolíčky zapichují. Napodobujte jednoduché modely ze stavebnice Lego a Duplo.

- "Kuba řekl"

Vyzvěte dítě k napodobování činností, napříkad:

Kuba řekl: "Zatleskejte rukama"
Kuba řekl: " Zamávejte rukama."
Kuba řekl: "Zavrťte hlavou."
Kuba řekl: "Dotkněte se nosu."
Kuba řekl: "Vyplázněte jazyk"
Když vyslovujete název činností, tak ji provádějte, aby vás dítě mohlo napodobovat.

- napodobování vedoucího



Tuto hru je jednodušší hrát s více dětmi ve většm prostoru. Všichni napodobují, co dělá vedoucí, například:
pochodují,
poskakují na jedné noze,
skáčou,
chodí s rukama na hlavě.
Děti mohou pochodovat dokola s hudebními nástroji.

- písničky a říkadla

Zpívejte písničky nebo recitujte říkadla, která vyzývají k napodobávní:
"Kolo, kolo mlýnský"?
"Paci, paci, pacičky",
"Vařila myšička kašičku",
"Šnečku, šnečku, vystrč růžky."

Zdroj: Charlotte Lunch a Julia Kidd – Cvičení pro rozvoj řeči

středa 16. března 2011

Rozvoj zrakového vnímání

Materiály jsou z Diagnostiky dítěte předškolního věku ( J. Bednářová). Mám je okopírované, z té knížky se to blbě procvičuje.
Odlišení jiného předmětu , výrazně jiného. P. ukazuje a říká u toho "jiný"
Odlišení malého a velkého zvířátka, P. u toho říká "malý" a "velký"
Odlišení předmětu v horizontální poloze
Odlišení předmětu, ne výrazně jiného ( už je to těžší)
Odlišení dvou překrývajících se obrázků
Vyhledání známého objektu na pozadí, s tím měl P. trošku problém, každý ten předmět hledal odhadem tak 10 sekund

pondělí 14. března 2011

Logopedie 14.3.

Byli jsme až po 14 dnech, jelikož byly jarní prázdniny :) P. opět pracoval pilně celou půl hodiny, dostali jsme jako vždy velkou pochvalu :D stále máme dělat to stejné, zejméne čistit výslovnost, slova rozdělovat na slabky, sykavky, háčky atd. vypíchnout zvlášť.

Dostali jsme doporučení k přihlášce do logo třídy, ještě ho budu mít z Rané péče a od pediatry, tak to snad bude stači :)

Přidávám "návod", jak procvičovat hlásku M

HLÁSKA M

Hláska M patří mezi tak zvané nosové hlásky. Při navozování hlásky M nám může pomoci hláska
A. Vyslovujeme hlásku A a pomalu zavíráme ústa, až semkneme rty k sobě. Poté zkoušíme vyslovit
hlásku samostatně se semknutými rty bez pomocné hlásky A. dále pak:
slabiky:
ma, me, mi, mo, mu, má, mé, mí, mó, mů mama-máma, meme-méme, mimi-mími, momo-mómo, mumu-můmu
slova:
máma, mámo, máme, mami, s mámou, mapa, miska, mimino, medvěd, pometlo, myš, motýl nemáme, malé, mák,
Ema, Adam mísa, míša, doma, puma, kóma, guma, lama, poma, roma, moucha, mýdlo, mele, mete, motá, myje, maluje,
komín, dým motýl, med, mamut mává, míchá, mouka, mýdlo, domy, meloun, medvěd, maliny
věty:
Máma je doma. Máme doma med. Máma má med. Máma má mouku. Dáme med domů. Máma má malé miminko.
Ema má med. V medu je malá moucha. Ema mámě pomáhá. Mámo, mám med. Adam maluje myš. Myš je malá. .
Máme malý dům. Máma doma mele maso. Tom má malé mýdlo. Máma má meloun. Ema má maliny. Potom máma
mydlí mimino. Umyji mimino a zametu mouku. My něco máme, něco vám dáme, něco nedáme.
říkanky:
Máme doma med,
Dáme vám ho hned.
I nádobu máme,
Med vám do ní dáme.
Máme doma mámu,
Máme doma tátu.
Máma nám dá boty
A táta kalhoty.
Máme doma dědu,
Máma doma bábau.
Děda nám dá knihu,
A bába koblihu.
Moho máku, mnoho mouky,
Máma dělá s mákem vdolky.
A my mámě pomáháme,
Mákem vdolky posypáme.
Už ty vdolky máme,
My vám taky dáme.

a v praxi :D :D :D

neděle 13. března 2011

Terapie vývojové dysfázie

Terapie vývojové disfazie


Při terapii vývojové dysfázie je velmi důležité, aby se logoped nezaměřoval pouze na rozvoj řeči. Tento přístup je považován za hrubou chybu. Stejně tak jako je důležitý týmový přístup (spolupráce logopeda, psychologa, foniatra, neurologa, pedagogů v MŠ, ZŠ, atd.), je také důležitý komplexní přístup k celkové terapii.
Celková terapie musí zahrnovat rozvíjení:
Hrubé a jemné motoriky
Grafomotoriky
Zrakového vnímání
Sluchového vnímání
Paměti a pozornosti
Myšlení
Orientace v čase a prostoru
Řeči

Vývoj dítěte s vývojovou dysfázií je velmi nerovnoměrný a u každého individuální. Rozvíjení jednotlivých schopností a dovedností je třeba cvičit celkově, nikoli izolovaně. A také je vždy potřeba vycházet z toho, co dítě umí nejlépe.

Rozvíjení hrubé a jemné motoriky

Je potřeba si uvědomit, že hrubá a jemná motorika jsou úzce provázány a pohyby velkých svalových skupin ovlivňují pohyby malých svalových skupin. Děti s vývojovou dysfázií mívají výrazné projevy právě v oblasti hrubé a jemné motoriky a také v oblasti neobratnosti mluvidel. Další časté a typické projevy bývají patrné v oblasti pozornosti a mohou být doprovázeny také poruchami chování. Celková neobratnost a nešikovnost se projevují ve všech činnostech a hrách, typických pro předškolní věk. Co tedy musí být rozvíjeno:
Výskok
Přeskok snožmo
Skoky na jedné a na druhé noze
Stoj na jedné a na druhé noze
Lezení na žebřinách
Chůze po rovné čáře
Chůze nebo běh mezi kužely (překážkami)
Chůze do schodů a ze schodů ( dysfatikům dlouho trvá než se naučí střídat nohy na schodech, nepřidržovat se zábradlí)
Jízdu na odrážedle, na koloběžce, na kole
Hod a chytání míče
Skládání kostek za sebou, na sebe do komínu
Navlékání korálků
Vkládání malých předmětů do krabičky (sirek do krabičky), apod.

Rozvíjení motoriky mluvidel

U dětí s vývojovou dysfázií se narušení motoriky mluvidel objevuje velmi často. Charakteristické jsou především nedostatečné, nepřesné a nekoordinované pohyby jazyka, rtů a tváří. Více než vlastní izolovaný pohyb bývá narušena právě koordinace pohybů mluvidel. Po vykonání jednoho pohybu dítě těžce přechází k pohybu druhému nebo ulpívá na předchozím pohybu. Tento problém se v řeči projevuje tak, že dítě nedokáže plynule opakovat sledy slabik za sebou nebo přecházet z jedné hlásky na druhou. V běžném životě se obtíže projeví tak, že dítě nedokáže odpovídající mimikou (grimasou) zareagovat na nějakou emoci, neumí se při jídle olíznout, často je špinavé v okolí úst. Při terapii je důležité začínat s jednoduššími cvičeními a poté přecházet k obtížnějším.

Jazyk:
Vypláznout jazyk – olizovat spodní ret, doprava, doleva (jako když se houpe houpačka)
Olizovat horní ret doprava, doleva (špička jazyka směřuje nahoru k nosu)
Olizovat rty dokola (můžete potřít rty Nutelou, medem, marmeládou)
Udělat „bouličku“ – zavřít pusu, jazykem tlačit do tváří (hrát si na opičku – tlačit jazykem uvnitř v puse pod nos, na bradu)
Uvolnit jazyk a pohybovat jím zprava doleva a zpět, pokud možno rychle (dolní čelist musí být v klidu).
Vycenit zuby, olíznout se po obou stranách a táhnout jazyk po patře dozadu, potom se vracet stejným způsobem.
Hra na koníčka – „klapat“ jazykem, jako když „klape“ koník kopýtky
Čertík - rychle vtahovat a zatahovat jazyk dopředu a dozadu, přitom se cvrnká o horní ret, pohyb nesmí být do strany.
Vypláznout jazyk a dělat střídavě špičku a zpátky ho zploštit.
V ústech vytvořit jazykem „mističku“.
Rozplácnout jazyk a stáhnout rty – vytvořit ruličku.
Malíř – jazykem jezdíme pomalým tempem vpřed a vzad na horním patře (tak jako když malíř maluje strop)

Rty
Nafukování tváří – střídavě nafukovat levou a pravou tvář, obě dohromady
Špulit rty – střídavě vyslovovat hlásku O – E, U – I ( u hlásky O, U musí být rty co nejvíce našpulené, u hlásek E, I je důležitý široký úsměv)
Posílat pusinku mamince
Pískání
Prskání – třepeme rty

Měkké patro
Je možné, že má vaše dítě nedostačující funkci patrohltanového uzávěru, který se podílí na správném usměrňování výdechového proudu. Aby měkké patro, které se podílí na tvorbě patrohltanového uzávěru, fungovalo správně můžete procvičovat:
Kloktání
Pití nápojů slámkou
Šeptat
Foukat brčkem do vody (dělat ve vodě bubliny)

Rozvíjení grafomtoriky (kresby)

Kresba je velmi důležitým prvkem, který terapii vývojové dysfázie provází. Všeobecně je kresba oblíbenou dětskou činností, ale u dysfatických dětí bývá činností problémovou. Tyto děti totiž kreslí nerady, někdy nekreslí vůbec. Velmi dlouho jsou kresby pouhými čmáranicemi, děti nevybarvují obrázky ani žádné nakreslit nedokážou. Při nácviku kresebných dovedností je potřeba:
Nácvik správného úchopu tužky (pastelky)
Uvolňovací cvičení prstů a ruky
Nacvičování tahů, jednotlivých prvků (kruhy, čáry, vlnovky, atd.) – obkreslování, obtahování (vždy je nutné předvádět přesný pracovní postup postupně po jednotlivých krocích).
Po nacvičování jednotlivých prvků tyto prvky spojujeme ( například kruh a čáry: sluníčko)
Využívání větší plochy – např. tabule, nejen papír nebo sešit
Nacvičovat kresebné dovednosti vleže, vsedě, ve stoje

Rozvíjení zrakového vnímání

Při terapii je nutné rozvíjet zrakové vnímání hned od počátku. Bylo by chybné domnívat se, že úkoly k rozvoji zrakového vnímání zvládnou pouze starší děti (předškoláci). Zrakové vnímání je nutno rozvíjet hned na začátku logopedické terapie (od tří let věku dítěte). V budoucnu je zralost zrakového vnímání důležitá pro výuku čtení a psaní. Při terapii si musíme uvědomit, že z hlediska vývoje nejdříve dozrává rozlišování detailu směrem nahoru – dolů, až poté vpravo – vlevo.
Při rozvoji zrakového vnímání se dítě učí:
Rozpoznávat běžné obrázky v knížkách, časopisech, atd.
Nejdříve se děti učí rozpoznávání trojrozměrných předmětů (stavebnice, kostky různého tvaru, atd.), poté dvojrozměrné tvary (základní geometrické tvary)
Barvy – dysfatické děti často barvy dlouho neumí, proto je dobré nejdříve děti uči barvy s přirovnáním (jako tráva – zelená, jako sluníčko – žlutá), až dítě zvládne pojmenování barev s přirovnáním, následně začíná barvy pojmenovávat i bez něj. Dále musí umět barvy poznat pasivně (ukaž zelenou jako tráva, nebo jen zelenou) a přiřazovat stejné barvy k sobě.
Nácvik rozlišování figury a pozadí – nejdříve dítě hledá zřetelný obrázek v pozadí, postupně se úkoly ztěžují. (Dítě hledá např. chyby na dvou stejných obrázcích, hledá stejné prvky na obrázku, atd.)

K rozvoji zrakového vnímání doporučujeme využívat například úkoly z dětských časopisů nebo pracovní sešity, které jsou k dostání ve všech knihkupectvích.

Rozvíjení sluchového vnímání

Děti s vývojovou dysfázií mají obtíže s vnímáním sluchových podnětů a jejich zpracováním. Hrubou chybou je nácvik výslovnosti jednotlivých hlásek. Výslovnost se ve většině případů upraví postupem času spontánně.
Při rozvoji sluchového vnímání cvičíme:
zda dítě slyší zvuky nebo slova stejně a různě znějící (pní – pní, pní – pne, toto – tete, kolo – kolo, atd.)
dítě se učí rozlišovat slova, která podobně znějí, ale každé z nich má jiný význam (pere – bere, mává –dává, kost-most, atd.) tomuto se říká fonematický sluch – jeho vyšetření provádí klinický logoped pomocí speciálního nenáročného testu
dítě v předškolním věku by mělo postupně zvládnout určit první slabiku ve slově, pak první a poslední hlásku ve slově, dále se učí skládat a rozkládat slova na slabiky a nakonec na jednotlivé hlásky (správné zvládnutí je důležité pro správné čtení a psaní)

Rozvíjení paměti a pozornosti, myšlení

Nejvýraznějším projevem je porucha krátkodobé verbální paměti. Ta se projevuje tím, že dítě slova výrazně komolí, výslovnost hlásek je nekonstantní (dítě někdy vysloví např. slovo vajíčko – hajíko, ajík, vako, to znamená že podoba slova se mění), řeč je pak obtížně srozumitelná, slova jsou zkomolená. Kromě toho si děti nedokáží zapamatova říkanky, písničky, početní řadu, atd.
Nacvičujeme:
opakování slov – dvouslabičných, trojslabičných, slova vytleskáváme, vyťukáváme, apod.
opakování vět – začínáme jednoduchými krátkými větami, postupně přidáváme slova (důležité je dodržet počet slov ve větě a správný slovosled)
písničky, říkanky (můžeme doprovázet pohybem)
kresbu jednoduchého obrázku zpaměti (sněhulák, sluníčko, dům, kytka - jednotlivé tahy za sebou)
jednoduché pohybové hry
pozornost – měníme činnosti velmi často (ze začátku např. po dvou minutách – např. kreslíme, pak skládáme kostky, pak popisujeme obrázky v knížce), po čase intervaly prodlužujeme
nejdříve by dítě nemělo být v činnostech ničím rušeno, postupně zavádíme mírné rušivé podněty, navzdory kterým by dítě mělo zvládnout udržet pozornost

Rozvíjení orientace v čase a prostoru

Rozvíjíme:
orientaci na těle (oči, uši, nos, loket, koleno, prsty, atd.)
pravolevá orientace
časové vztahy – ráno, večer, dopoledne, odpoledne, snídaně, oběd, večeře, včera, dnes, zítra (předškoláci by měli zvládnout dny v týdnu, roční období)
vztahy mezi rodinými příslušníky (jména rodičů, sourozenců), vztahy – teta, strýc, bratranec, sestřenice, atd.

Rozvíjení řeči
rozvoj slovní zásoby
rozvoj tvorby vět podle obrázků
nácvik říkanek, písniček
popis obrázků v knížce – podstatná jména, slovesa (co to je?, co dělá?, k čemu to je?, atd.)
rozvoj rozumění řeči (ukaž kde dětí hází míč, kde běhá pejsek, co je vedle pejska, co je na nebi, atd.)
skládání dějových obrázků, vyprávění podle obrázků
vyprávění příběhů, pohádek podle obrázků, bez obrázků
podporujeme dítě v aktivní komunikaci s vrstevníky i dospělými, chválíme dítě za každý pokus o komunikace.

Na článek jsem dostala odkaz, více na http://www.logopedonline.cz/

Co mě nejvíc zaujalo je právě odstavec o hrubé a jemné motorice. Doteď jsem si myslela, že je P. prostě takové "střevo" na pohyb - neumí nikam vylézt, neumí moc skákat atd., ale jak tak čtu, tak to asi bude patřit k projevu dysfázie. Nejvíc mě zaujalo to, že dysfatici mívají problém s chůzí do schodů. P. totiž do schodů ani ze schodů nohy nestřídá, až ted začíná do schodů chodit sám ( že se nedrží mojí ruky nebo zábradlí) a ještě tu chůzi vyvažuje rukama, něco jako měla na fotce Markétka s Beátkou.

Zdroj: www.logopedonline.cz

pátek 11. března 2011

Pozornost

Co je pozornost a proč je tak důležitá?

U malých dětí je poměrně obvyklé, že mají malý rozsah pozornosti. Cílem cvičení na zlepšení pozornosti je prodloužit dobu, kdy je dítě schopno se soustředit na nějakou činnost a "dávat pozor". Zlepšení koncentrace je užitečné ve všech oblastech učení. Dostatečný rozsah pozornosti pomůže dětem snaději porozumět řeči.

V průběhu vývoje dítěte se úroveň pozornosti mění. Například průměrné dítě ve věku jednoho roku se velmi snadno rozptýlí. Dvouleté děti mají v typickém případě velmi přesné představy o tom, jak si hrát, a nebudou reagovat na zásahy dospělého do hry. Od tří let věku jsou již děti při hře flexibilnější a začínají věnovat pozornost instrukcím dospělých. Některé děti potřebují při přechodu z jedné fáza vývoje pozornosti do další pomoci.

Jak lze rozsah pozornosti zlepšit?

- je užitečné odstranit rušivé vlivy

- vyberte hračky či pomůcky, o které dítě jeví největší zájem

- ke zvětšení rozsahu pozornosti přispěje, když si dítě bude hrát se stejným předmětem různým způsobem

- vnesete-li do hry překvapení, zvýši se tak radost a zájem dítěte ; věci lze například schovávat či balit do papíru

- nejdůležitější je, abyste se nechali vést dítětem. Může to být jednoduché, například hrát si spolu s ním, projevovat zájem a komentovat, co děl

- jakmile se rozsah pozornosti dítěte zlepší, je užitečné podporovat vzájemný oční kontakt a nechávat mu dost času, aby zareagovalo na vaše návrhy

Balonky

Nafoukněte je a pak je nechte vyfouknout. Vnímejte vzduch, kterým z nich vychází. Vydávejte vhodné zvuky: fíííí, fúúú! Vyhazujte je a chytejte. Pinkejte si s nimi. Nakreslete na ně tváře. Přilepte na ně něco. Naplňte je do poloviny obarvenou vodou a zmrazte je. Oblepte je novinami a vyrobte tak různé figurky a objekty, které pomalujte. Praskněte je.

Sada do sebe zapadajících kalíšků

Používejte je k počítání a řazení barev. Různými způsoby z nich budujte věže. Skládejte je jeden do druhého. Schovávejte do nich věci a hrajte hry na paměť. Rozdělujte do nich barevné bonbony. Hrajte si s nimi ve vaně, naplňujte je vodou nebo je nechte plavat na hladině. Stavte s nimi hrady z písku. Umývejte je. Schovávejte je po místnosti.

Barevné korálky, knoflíky nebo špulky nití

Vyrábějte náhrdelníky, náramky nebo "hady". Třiďte je podle barev, tvarů a velikostí. Dejte je do hrnku a zatřeste jimi. Vytvářejte vzory, například: červená- modrá- červená - modrá. Stavte věže. Schovávejte je do kapes.

Hmatové krabičky

Vložte předmět zájmu do krabičky a pozovlna otvírejte víčko. Nechtě dítě sáhnout do krabičky a ohmatat věc uvnitř. Pak ji vytáhněte a hrajte si s ní. Můžete použít například následující předměty:

- maňáska

dejte mu "jako" napít, dejte mu pusu, nasaďte mu klobouk, pohlaďte ho

- jablko

omyjte ho, rozkrájejte ho na poloviny/čtvrtky, spočítejte jadérka, oloupejte ho, udělejte jablečný mošt, udělejte jablečný koláč, zasaďte jadérka

- plastelínu

rozválejte ji a vykrájejte různé tvary formičkami na cukroví, vytvořte kuličky či "párky", vytvořte různé figurky a věci: kočky, hady, dorty se "svíčkami", sněhuláky, ptačí hnízda s vajíčky, náramky, prstýnky, hodinky

- míček naplněný fazolemi

vyhoďte ho do vzduchu a chyťte, zatřeste s ním, postavte si ho na hlavu, schovejte ho, hoďte ho do krabičky nebo košíku

Vkládací puzzle

Vyndejte všechny kousky a dávejte je zpátky. Při tom o každém kousku hovořte a učte se názvy či znaky. Jeden kousek schovejte a zeptejte se, který chybí; nebo schovejte jeden kousek do dlaně a nechtě dítě hádat, ve které je ruce. Přiřazujte jednotlivé předměty ze skládačky ke skutečným věcem. Dejte jednotlivé díly skládačky do prázdného hrnce a třeste s nimi. Obkreslujte je. Postavte je na podložku.

Stavebnice

Stavte věže či stěny a zase je bořte. Seřaďte kousky za sebe a postrkujte je po stole jako vlak. Hrajte s nimi na jukanou. Bouchejte jimi o sebe. Schovávejte kostky různých barev či velikostí po místnosti. Hrajte: "Hledej stejnou kostku". Z dřevěných kostek různých tvarů můžete vytvořit jednoduché tvary zvířat, například kočku nebo žirafu. Vytvářejte z nich čtverce nebo obdélníky. Vytvářejte vzory ; například malá - velká - malá - velká.

Krabičky na vhazování



Kromě vhazování kostek vhodných tvarů si s nimi zkoušejte hrát neobvyklým způsobem - tak, aby vznikla hra, při které budete více komunikovat například:

- schovejte jednu kostku za záda do jedné ruky

- postavte si ji na hlavu

- schovejte si jednu do kapsy, za tričko nebo do rukávu

- vyhazujte ji do vzduchu a chytejte

- obkreslujte tvary a vybarvjte je

- stavte z nich věže

Knížky a písničky

Dítě více zaujmou knížky s odklápěcími obrázky, knížky s prostorovými obrázky, hudební knížky a "dotykové" knížky a déle u nich vydrží. Opakované zpívání rýmovaných básniček a písniček spojených s pohybem pomůže dítěti odhadovat, co přijde dál. Pokud se trochu přestrojíte, bude zpívání daleko více vzrušující. Při písničce "Měla babka, čtyři jabka" si můžete třeba uvázat na hlavu šátek. Při znázornění známých písniček, například "Skákal pes přes oves", "Šly panenky silnicí", "Já do lesa nepojedu", "Běží liška k táboru", lze použít loutky na prsty či figurky z plastelíny.

Kreslení obrázků



Udržet zájem dítěte pomůže také kreslení obrázků známých písniček, pohádek či nejoblíbenějších hraček. Snadno se kreslí "Skákal přes přes oves, "Koulelo se, koulelo červené jablíčko" nebo "Kočka leze dírou:" Při kreslení a vybarvování obrázku zpívejte slova písničky. Malujte obrázky domů, autobusů, aut či traktorů, na kterých bude zobrazeno dítě nebo jiní lidé, jak se dívají z okna. Kreslete jednoduché običeje: sluníčko, květiny a hvězdičky mohou mít tváře stejné jako lidé či zvířata.

Zdroj: Charlotte Lunch a Julia Kidd – Cvičení pro rozvoj řeči

čtvrtek 10. března 2011

Opět stomatitida

Takže záhada víkendových horeček bohužel vyřešena:( v úterý večer začal P. bulet, předtím skoro vůbec nejedl, začal slintat a šahat si do pusy, takže mi bylo jasné, co to je :(  Zatím to vypadá, že to má mnohem lehčí průběh než minule. Přes den nebrečí skoro vůbec, docela i pije a jí jogurty, v noci je to horší...ale oproti minule se to nedá srovávat, to bylo peklo.... teď má hlavně afty na jazyku a na horním patru.

úterý 8. března 2011

Oční kontakt

Ráda bych ted začala uveřejnovat sérii článků, které budou pojednávat o komunikaci a všech oblastech, které k ní patří. Dále budou obsahovat spousty nápadů a her, které komunikaci s dětmi podpoří. Autorem samozřejmě nejsem já :D ale dvě zkušené autorky a pedagožky, které mají bohaté zkušenosti s dětmi s poruchami komunikace a s dětmi se sluchovými vadami. Dnes se zaměříme na oční kontakt.

Co je oční kontakt a proč je tak důležitý?

Komunikace mezi dvěma lidmi obnáší vzájemně se na sebe dívat a kontaktovat se očima, stejně tak jako hovořit. Vytvoření a udržení dobréh očního kontaktu je důležitou sociální dovednosti. Pohled na tvář hovořícího člověka poskytne informace o sdělovaném také prostřednictvím výrazu tváře, gest a pohybu rtů.

Velmi malé děti s obtížemi v komunikaci mohou vytvářet pouze letmý oční kontakt. Následkem může být přerušení komunikace, protože rodiče tak dostanou zprávu, že dítě nemá zájem.

Další důležitou součástí komunikace je dívat se společně na věci v okolí. Dítě se dívá na nějaký předmět a rodič jeho pohled následuje a komentuje. To je začátek konverzace a střídání v rozhovoru. Neslyšící děti však nemusí chápat, co rodič říká, a to může bránit snadnému rozvoji těchto časných komunikačních dovedností.

Jak lze oční kontakt zlepšit?

Zřejmě bude třeba, abyste procvičovali svou vlastní mimiku, a tak ji učinili zajímavější na pohled. Všechny pocity jako štěstí, smutek, hněv či únavu lze přehánět. Když se na vás dítě dívá, využijte příležitosti a zatvařte se legračně nebo mu ukažte něco zajímavého. Jedním ze způsobů, jak povzbudit dítě, aby se vám podívalo do tváře, je podržet si předmět blízko obličeje a pak si ho schovat z ahlavu.

Během dne existuje mnoho příležitostí ke zlepšení očního kontaktu - například chvíli počkat, než dáte dítěti napít ; ačkoli v tomoto případně je nutné se vyhnout bitvám. Povzbuzení očního kontaktu by mělo být co nejvíc přirozené. Není nutné otáčet tvář dítěte směrem k sobě. Dítě se podívá, když bude samo chtít.

Hry pro zlepšení očního kontaktu:

Sledování

Dítě se naučí, jak sledovat hračku očima. Zajímavé je pozorovat balonky, bubliny a loutky. Dítě může pozorovat vaši tvář, když nafukujete balonky nebo vytváříte bubliny. Nafukujte balonky pomalu. Před každým výdechem čekejte na oční kontakt.

Schovejte loutku či vařečku, na které je namalovaný obličej, za hlavu a čekejte na oční kontakt.

Troubení na pouťovou trumpetku

Troubení na pouťovou trumpetku přiměje dítě, aby se podívalo, co děláte.

Barevná peříčka

Foukejte peříčka na dítě a lechtejte ho s nimi.

Hračky, které vydávají zvuky

K navození očního kontaktu lez použít pískající hračky, chrastítka, zvonečky či píšťalky. Vyberte si hračku a vydejte zvuk. Přestaňte a než začnete znova, čekejte na oční kontakt.

Hry na schovávanou



Mávejte dítěti před obličejem barevným šátkem tak, aby cítilo na tváři vzduch. Zvedněte ho vysoko a schovejte si ho za hlavu. Povzbuďte dítě, aby ho zpoza vaší hlavy vytáhlo.

Hry na jukanou

Tyto hry lze hrát za nábytkem, za záclonami či když se dítě obléká.

Maska

Vyrobte si z papíru masku na tvář a vystřihněte do ní otvory na oči, nos a pusu. Použijte ji při hrách na jukanou nebo na dítě dělejte "baf"

Stříbrné obaly

Pokuste se přitáhnout pozornost dítěte tak, že si dáte na oči stříbrné obaly a budete si hrát na jukanou.

Sluneční brýle

Nasazujte a sundávejte si sluneční brýle, a tak se snažte obrátit na sebe pozornost dítěte.

Dalekohled

Podpořte oční kontakt pomocí toho, že si nasadíte na oči dvě rourky od toaletního papíru. Delší rourky od papírových utěrek lze vydávat za vysunovací dalekohled. Ozdobíte- li je barevným papírem, budou pro dítě přitažlivější.

Hry s rukama

Mávejte rukama a třepejte prsty. Schovejte si tvář za ruce a hrajte s dítětem na jukanou. Nakreslete si na prsty tváře nebo si na ně nasaďte loutky. Pohybujte s nimi blízko své tváře a pak je schovejte.

Klobouky, paruky



Nasazujte a sundávejte si klobouk nebo se za něj schovejte a hrajte s dítětem na jukanou. Stejným způsobem můžete použít paruku, skutečnou i žertovnou.

Písničky a říkadla



Pro zlepšení očního kontaktu jsou vhodné i hry jako "Paci, paci, pacičky" nebo "Vařila myšička kašičku." Občas přestaňte zpívat a než začnete pokračovat, počkejte na oční kontakt.

Hry s míčem

Při hrách na házení a chytání vždy před vyhozením míče počkejte, až se na vás dítě podívá nebo míč schovejte za zády, dokud nenavážete s dítětem oční kontakt. Jestliže se dítě nedívá, udělejte něco hloupého, třeba si dejte míč na hlavu nebo za tričko. Místo míče můžete použít látkové míčky naplněné fazolemi, gumové kroužky či obruče.

Mrkání a napodobování obličejů

Mrkejte nebo dělejte směšné obličeje, aby je dítě mohlo napodobovat.

Malování na obličej



Pomalujte si barvami na obličej tvář a totéž udělejte i dítěti. Namalujte třeba tvář klauna, zvířete nebo piráta. Pozor: Některé děti malování na obličej odmítají, alespoň do určitého věku.

Zdroj: Charlotte Lunch a Julia Kidd – Cvičení pro rozvoj řeči

pondělí 7. března 2011

Největší - nejmenší, logopedie a barvičky s počítáním

Dneska už je P. výrazně lépe, od včerejšího večera už horečky nemá, tak snad to byla "naše" obvyklá dvoudenní viroza, kterou mívá tak 2x do roka.

Dneska jsme procvičovali pojmy: největší - nejmenší(nejstarší - nejmladší atd.). Dělali jsme to úplně poprvé, takže je ještě takový trošku zmatený :D

Ukázka toho, jak trénujeme logopedii:

Barvičky s počítáním, nevím, jak by na to reagovalo jiné, stejně staré dítě...



Dějové posloupnosti, tyto jsou narozdíl od Povím ti, mami docela těžké:
Půlené postavy, nic náročného, spíš jen tak pro zábavu:

neděle 6. března 2011

Jen tak :)

Nic se neděje, nudný víkend. P. má horečky, a včera zvracel. Takže nic moc :( musím sem dát tohle, fakt jsem se od plic zasmála :D :D :D

pátek 4. března 2011

Raná péče 4.3.

Začínáme mít problém, jelikož už si nemám moc co půjčovat za pomůcky. Buď už jsme všechno měli doma, nebo je to na P. už moc jednoduché. Něco jsem přece jenom vybrala, takže o tom v příštím postu ;)

Dostali jsme od Zdeny okopírované nějaké metodické materiály, hlavně na logopedii a uvolňovací cviky na pusu. Od té doby, co P. začíná mluvit se mu pusinka hodně uvolnila, opravdu ( jak nám potvrdili i na foniatrii) není problém po "motorické" stránce, ale v tom centru řeči. Pusu měl ztuhlou proto, že vůbec nemluvil a taky strašně málo jí, ale jak začal mluvit, tak se to hodně uvolnilo a ted už vysloví všechny hlásky mimo R a Ř. Ovšem ve spontání řeči to šidí a huhle, ale to bych po něm asi už chtěla moc:D

Co mě mrzí je, že nastal opět regres, co se týče kontaktu s dětmi. Sice je rád pozoruje a na dálku se i zapojí ( mává, mluví, oslovuje jménem), ale jakmile se dítě přiblíží, tak už utíká....nedej Bože, aby na něj sáhlo...to chytne úplně hysterický záchvat. Celkově mi přijde, že máme zase nějaký období separační úzkosti, mimo domácí prostředí se ode mě nehne zase ani na centimetr, pořád se po mně válí, kvůli všemu fňuká....je to dost únavné.

Fakt si neumím představit, jak to bude zvládat v té školce, kde bude mimo něj dalších 13 dětí a pí. učitelka se rozhodně nebude moct věnovat jenom jemu...bude tam muset být v kontaktu s dalšími dětmi, no nevím nevím :(

čtvrtek 3. března 2011

Black and pink

Dle mého tzv. "krásné" líčení, vykouzlí klasický princeznovský vzhled :D
- MAC Silver Fog
- MAC Milk
- Pure Luxe Ho ho silver
- Pure Luxe Ballerina
- Pure Luxe White diamonds
- NYX Smokey 10 paletka
- tužka Urban Decay 24/7 v odstínu Zero




Fotky jsou dost tmavé :(

středa 2. března 2011

Části těla a grafomotorická cvičení

Dneska jsme procvičovali části těla. Už opravdu složitější jako: předloktí, zápěstí, názvy prstů, stehno, lýtko atd. Docela pěkně mu to šlo, řekla bych, že do pár dnů bude umět všechny, ta pasivní slovní zásoba se na něj lepí fakt rychle.

Vytáhla jsem opět Mezi námi pastelkami, tu grafomotoriku dost flákáme, protože to moc nebaví ani jednoho z nás :D
- uvolňování ruky

- cestička pro opičky

- svislé čáry


Taky jsme trénovali předložky. Mám pocit, že jsem ho tím zkoušením asi rozhodila, v běžné řeči na předložky reaguje správně, tady se mi zdál nějakej trošku mimo :D


Dneska jsme měli první čůrací nehodu. P. si sice ve městě řekl - zřejmě na poslední chvíli ale, takže než jsme našli stromek a než jsem mu stáhla punčochy, tak už to pustil :P tak doufám, že v tom nehodlá pokračovat :D já mám pak hned schízu, že se zas začne počůrávat....:P

úterý 1. března 2011

Lilylolo - minerální kosmetika

Jelikož EDM už nezasílá díky "skvělým" službám České pošty do ČR, delší dobu jsem hledala novou značku minerální make-upu (dále už jen MU). Nakonec přišla Barča s Lilylolo. Včera jsem si vyzvedla balíček. Objednala jsem si :
- plné balení MU, v odstínu Blondie. Je pro hodně světlou pleť s neutrálními podtony.
S make-upem jsem víceméně spokojená. Odstín tedy sedí skvěle. Narozdíl od EDM bohužel nekryje tak, jak bych si představovala, nicméně i tak to jde. Řekla bych, že více vysušuje než EDM, což při mé hodně mastné pleti ještě nevadí. Rozhodně bych nedoporučovala pro pleť suchou nebo citlivou!!!

- vzorek korektoru, též v odstínu Blondie
Korektor je relativně fajn, ale řekla bych, že hlavně na korekci kruhů pod očima nebo menší nedokonalosti pleti. S většíma "hnusama" si opravdu neporadí, na ty budu i nadále používat tuhý korektor od Bobi Brown.

- štětec na korektor
S tím jsem tedy hodně spokojená. Štětec má pevné štětinky, takže korektor jde velmi dobře nanášet, jak ten MU, tak ten tuhý. Doporučuji:)

- vzorek bílého matujícího pudru, na fotce vyšlo rozmazaně
velice dobrý matující pudr, řekla bych identický s Kaolin powder od EDM.

Moje mastná plet je matná min. 6h, poté si žádá přepudrovat, ale nic drastického. Takže za mě Lilylolo doporučuji, i když EDM je i nadále špička.