Tichý svět :): Rehabilitace 8.2.

čtvrtek 9. února 2012

Rehabilitace 8.2.

Včera Péta prý opět super spolupracoval, reha říkala, že dítě, který to tak baví, ještě neviděla :) Dokonce jsem na vlastní oko viděla, že šel ze schodů za ruku a střídal nohy. Sice to vypadalo hodně vtipně, ale střídal :) Domů si neseme vždycky to, co udělal z grafomotoriky. Paní je moc milá a bude mi zasílat, co na hodině vždycky dělali. Myslím, že to je dobrá inspirace, dá se to dělat doma, takže kdyby to někoho zajímalo:

Minule trénovali:
- svlékání a oblékání oblečení
- lezení po čtyřech, překážková dráha
- posunování plosky nohy
- "zdravení prstíků" (jednotlivé prsty ruky se dotýkají palce ruky tam a zpět)
- počítání a ukazování počtu na prstech
- hod míčků na terč
- masírování "ježkem" dlaně a chodidla
- chůze po schodech
- grafomotorika

A včera trénovali:

- svlékání a oblékání, otáčení rukávů do lícu
- chůze po patách, po špičkách, po hraně chodidel
- chůze ve dřepu
- pokus o stoj na jedné noze
- lezení po čtyřech a se zvednutou prdelkou
- chytání magnet.rybiček levou a pravou rukou
- hod kostkou, výběr korálku dle příslušné barvy a nevlékání
- hod míčků na terč
- jízda autíčkem po namalované trase levou a pravou rukou
- grafomotorika
- chůze po schodech

3 komentáře:

draky9. února 2012 v 20:11
Tess, tak my jsme si Váš včerejští trénink hned vyzkoušeli :-) Takže díky za tipy!
PS: ty pomůcky z minulého článku jsou super! Přemýšlím, jak si vyrobit tu matiku, ta mně nadchla!
OdpovědětVymazat
Odpovědi
Tess10. února 2012 v 8:47
No vyrobit by se to určitě dalo, ale já jsem tele děsný. Ale šikovný tatínek, který by vyrobil podložku ze dřeva, na tom tři kolíky... a ty si vytiskneš (namaluješ) kartičky s číslama a znamínkama a je to... dala by se k tomu použít třeba ta hra Odborníci - matematika...
OdpovědětVymazat
Odpovědi
draky10. února 2012 v 15:41
No já jsem taky tele a tatínka jsem angažovat nechtěla, já spíš myslela vyrobit nějak z krabice, čísla a znamínka určitě máme z nějaký hry a vymyslela jsem navlíkat kroužky na záclony? Ale pak mi přišlo, že třeba kostičky by byly víc rozpoznatelný, prostě víc vidět, že jsou tam tři, pět, než ty kroužky... Takže jsem pořád ve fázi přemýšlení "jak na to" :-)))
OdpovědětVymazat
Odpovědi

Okomentovat

O diagnoze

Vývojová dysfázie je porucha postihující vývoj řeči, toto postižení řečových center v mozku má velmi různorodý charakter a často ho nelze přesně lokalizovat. Etiologie poruchy sahá od doby těhotenství (např. toxické poškození plodu) přes dobu porodu (např. porodní trauma) po období postnatální (např. prodloužená novorozenecká žloutenka, virové onemocnění s lehkými známkami encefalitidy). Postižena může být kterákoli složka verbálního aktu (senzorická, motorická, obě), na základě tohoto poškození se pak u dětí objevují charakteristické rysy této poruchy, zasahující v různé míře do všech složek jejich řečového projevu.

Senzorická - percepční - receptivní dysfázie: porucha vnímání, paměti a rozumění řeči ( znamená to, že dítě slyší, ale nedokáže zvuky diferencovat, takže zvuk nepřináší informaci) obtíže jsou zejména v dekódování řeči.

Motorická - expresivní - dysfázie: porucha schopnosti samostatného vyjadřování (dítě nevysloví hlásku nebo slovo ) - aktivní slovník je výrazně nižší než úroveň rozumění slovům a větám, porozumění je relativně lépe zachováno oproti dysfázii receptivního typu. Velké obtíže sebou nese rozšiřování aktivního slovníku. (Dítě si nedovede motoricko-kinetický vzorec slova zapamatovat a později vybavit).

Smíšená - nejčastěji se vyskytující porucha. všichni pacienti s „expresivní“ poruchou řeči mají totiž do určité míry rovněž obtíže s porozuměním mluvenému – přinejmenším na úrovni složitějších gramatických struktur – stejně jako všichni pacienti s „percepční“ poruchou zákonitě v jejím důsledku produkují obsahově inadekvátní sdělení, která mohou působit jako obtíže s "expresí".

Charakteristické znaky dysfázie
Opožděný vývoj řeči - poškození řeči a jazykových schopností na všech úrovních. Projevuje se zejména na úrovni foneticko-gramatické, syntaxi a sémantice.Tedy postihuje zvukovou skladbu hlásek a jejich řazení do slabik a slov, stavbu vět a jejich gramatickou strukturu, obsahovou úroveň vět. Slovní zásoba je chudá, výrazy zvukově podobné jsou nesprávně využívány, věty jsou jednoduché, dysgramatické, nesprávné je skloňování, předložkové vazby, spojky, pomocná slovesa nebo zvratná zájmena.

Porucha sluchového vnímání - sluchová analýza a syntéza, fonematický sluch, uchování informací (akusticko-verbální paměť). Špatná schopnost reprodukce melodie, rytmu a dynamiky řeči.

Porucha zrakového vnímání - rozlišování figur proti pozadí, diferenciace tvarů, pravolevá a prostorová orientace, optická paměť.
Porucha motoriky - postižena je jemná i hrubá motorika i orofaciální svaly (tváře, ústa).

U dětí školního věku se často objevuje propojení se specifickými poruchami učení (zejména dysgrafií, dysortografií, dyslexií). Problémy v mluvené řeči se tak přenášejí dále do čtení a psaní a nadále obtíže prohlubují.

Vývojová dysfázie není primárně poruchou intelektu a není příznakem snížených mentálních schopností dítěte. Protože však prostřednictvím řeči a jejího vývoje dochází k rozvoji myšlení dítěte, je velmi důležité při zaostávání řečového rozvoje dítě vyšetřit (logopedicky, psychologicky, foniatricky, neurologicky) a určit diagnózu. V případě, že se jedná o vývojou dysfázii, stanoví se terapeutické postupy, které projevy vývojové dysfázie stimulují a umožní dítěti optimální rozvoj ve všech oblastech.

Terapie vývojové dysfázie se provádí při individuálních hodinách na soukromých logopedických pracovištích nebo při foniatrických zařízeních, ve speciálně pedagogických centrech nebo v Centru alternativní komunikace, kde u dětí s přetrvávající nemluvností u těžkých forem dysfázie pracují odborníci pomocí jiných komunikačních technik.
Včasným podchycením a rehabilitací je možné důsledky dysfázie a jejich dopad na rozvoj dětí i na jejich pozdější školní úspěšnost zmírnit nebo zatlačit do pozadí.