Tichý svět :): Výlet za Luckou s Justýnkou aneb bíbí aír :)

pátek 4. února 2011

Výlet za Luckou s Justýnkou aneb bíbí aír :)

Několik málo fotek z našeho výletu za Justýnkou a Luckou. Bylo nám moc fajn :) i když to bylo chvilkami náročné. Justýnka se naučila krásně sama papat a jezdila s vláčkem. P. se zase naučil pár nový slov. Do análů vejde slovní spojení "bíbí aír" (bílý papír), které se nejvíc líbilo Lucce :)

Koukáme z okýnka při cestě do Brna

I když je návštěva, pracovat se musí :D

Schovaná Justy :)

U P. měl největší úspěch kočárek...

A byli jsme i na krásné zimní super procházce...

Moc děkujeme za krásný výlet všem zúčastněným :)

4 komentáře:

Tuška4. února 2011 v 22:17
No, holky, tak jste si to, koukám, užily!!! Taky bych se přidala, kdyby to nebylo tak daleko!
Ale já měla dnes taky pěkné odpoledne. Byly jsme s Ninuškou na setkání klientů rané péče a bylo to fajn :o)
Moc vás obě, i Justýnku a Péťu zdravím!!!
OdpovědětVymazat
Odpovědi
Lucie Pokorná5. února 2011 v 23:25
Bylo to super,děkujeme za návštěvu...vůbec nemám čas,snad ve všední den o tom taky napíšu a konečně stahnu to foto....díky a mějte se...
Luci,není problém,klidně s Ninuš docestujte,ale je to asi daleko:-(NEbo klidně celá rodinka i s tatíkem...:-D
OdpovědětVymazat
Odpovědi
Dasha Soliman6. února 2011 v 9:37
Pěkné fotečky. :)
OdpovědětVymazat
Odpovědi
Veruli6. února 2011 v 15:34
Terez takový pěkný výlet jsi s Petou měla :-) Malej je moc šikovnej.
OdpovědětVymazat
Odpovědi

Okomentovat

O diagnoze

Vývojová dysfázie je porucha postihující vývoj řeči, toto postižení řečových center v mozku má velmi různorodý charakter a často ho nelze přesně lokalizovat. Etiologie poruchy sahá od doby těhotenství (např. toxické poškození plodu) přes dobu porodu (např. porodní trauma) po období postnatální (např. prodloužená novorozenecká žloutenka, virové onemocnění s lehkými známkami encefalitidy). Postižena může být kterákoli složka verbálního aktu (senzorická, motorická, obě), na základě tohoto poškození se pak u dětí objevují charakteristické rysy této poruchy, zasahující v různé míře do všech složek jejich řečového projevu.

Senzorická - percepční - receptivní dysfázie: porucha vnímání, paměti a rozumění řeči ( znamená to, že dítě slyší, ale nedokáže zvuky diferencovat, takže zvuk nepřináší informaci) obtíže jsou zejména v dekódování řeči.

Motorická - expresivní - dysfázie: porucha schopnosti samostatného vyjadřování (dítě nevysloví hlásku nebo slovo ) - aktivní slovník je výrazně nižší než úroveň rozumění slovům a větám, porozumění je relativně lépe zachováno oproti dysfázii receptivního typu. Velké obtíže sebou nese rozšiřování aktivního slovníku. (Dítě si nedovede motoricko-kinetický vzorec slova zapamatovat a později vybavit).

Smíšená - nejčastěji se vyskytující porucha. všichni pacienti s „expresivní“ poruchou řeči mají totiž do určité míry rovněž obtíže s porozuměním mluvenému – přinejmenším na úrovni složitějších gramatických struktur – stejně jako všichni pacienti s „percepční“ poruchou zákonitě v jejím důsledku produkují obsahově inadekvátní sdělení, která mohou působit jako obtíže s "expresí".

Charakteristické znaky dysfázie
Opožděný vývoj řeči - poškození řeči a jazykových schopností na všech úrovních. Projevuje se zejména na úrovni foneticko-gramatické, syntaxi a sémantice.Tedy postihuje zvukovou skladbu hlásek a jejich řazení do slabik a slov, stavbu vět a jejich gramatickou strukturu, obsahovou úroveň vět. Slovní zásoba je chudá, výrazy zvukově podobné jsou nesprávně využívány, věty jsou jednoduché, dysgramatické, nesprávné je skloňování, předložkové vazby, spojky, pomocná slovesa nebo zvratná zájmena.

Porucha sluchového vnímání - sluchová analýza a syntéza, fonematický sluch, uchování informací (akusticko-verbální paměť). Špatná schopnost reprodukce melodie, rytmu a dynamiky řeči.

Porucha zrakového vnímání - rozlišování figur proti pozadí, diferenciace tvarů, pravolevá a prostorová orientace, optická paměť.
Porucha motoriky - postižena je jemná i hrubá motorika i orofaciální svaly (tváře, ústa).

U dětí školního věku se často objevuje propojení se specifickými poruchami učení (zejména dysgrafií, dysortografií, dyslexií). Problémy v mluvené řeči se tak přenášejí dále do čtení a psaní a nadále obtíže prohlubují.

Vývojová dysfázie není primárně poruchou intelektu a není příznakem snížených mentálních schopností dítěte. Protože však prostřednictvím řeči a jejího vývoje dochází k rozvoji myšlení dítěte, je velmi důležité při zaostávání řečového rozvoje dítě vyšetřit (logopedicky, psychologicky, foniatricky, neurologicky) a určit diagnózu. V případě, že se jedná o vývojou dysfázii, stanoví se terapeutické postupy, které projevy vývojové dysfázie stimulují a umožní dítěti optimální rozvoj ve všech oblastech.

Terapie vývojové dysfázie se provádí při individuálních hodinách na soukromých logopedických pracovištích nebo při foniatrických zařízeních, ve speciálně pedagogických centrech nebo v Centru alternativní komunikace, kde u dětí s přetrvávající nemluvností u těžkých forem dysfázie pracují odborníci pomocí jiných komunikačních technik.
Včasným podchycením a rehabilitací je možné důsledky dysfázie a jejich dopad na rozvoj dětí i na jejich pozdější školní úspěšnost zmírnit nebo zatlačit do pozadí.